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23 童年的发现说课稿(部编版五年级语文下册)

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23*童年的发现说课稿一、说教材《童年的发现》是统编小学语文五年级下册第八单元的一篇略读课文,作者是苏联作家费奥多罗夫,课文讲的是作者童年时的一个发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。文章以第一人称叙事,以一个儿童的眼光去思考和探索人的起源这个科学性很强的问题。文章展示了“我”对这个问题思考与探究的过程,即从“迷惑不解”到“似懂非懂”到“独立发现”到“得到证实”。选编本课的目的,是通过学生有感情地朗读课文,感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象,体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感;感受作者幽默的语言;激发学生探究的兴趣,培养想象能力。二、说教学目标1.认识“胚、祸”等10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,体会课文风趣的语言,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。三、说教学重难点1.默读课文,了解作者发现胚胎发育的过程,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。(重点)2.体会课文幽默风趣的语言风格。(难点)四、说教法学法[说教法]学习这篇课文,要让学生通过自读自悟和讨论交流,了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用,能真实表达自己的内心感受。[说学法]在本课的教学中,我主要教给学生学会自主探究,学会自己发现问题和解决问题的方法,学会合作学习,在合作学习中发现和解决更多的问题。引导学生学会抓住重点句段理解课文的方法。3 五、说教学过程(一)读题质疑,激发兴趣1.难忘的童年生活中,我们不知不觉得成长着,有笑,也有泪;有喜,也有忧……今天我们学习《童年的发现》,看看它又能带给我们哪些感受。(出示课题)2.板书:童年的发现,齐读课题。(二)学习生字词1.自由朗读课文,学习生字,注意字的读音。 2.课件出示生字,指导学生认读。 胚祸患赋痴绞嘿伊娜窘 3.引导学生通过查字典或联系上下文理解课文中的成语。    情不自禁:抑制不住自己的感情。    随心所欲:指随着自己的心意,想怎样就怎样。    绞尽脑汁:形容费尽心思。    一本正经:形容很规律、很庄重。    不怀好意:胸怀恶意,怀有不可告人的目的。(三)学习课文内容 1.根据课文导语的要求,默读课文。 2.“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。 3.读课文第2自然段,你觉得作者是以怎样的语气来写这个故事的。(幽默) 4.读第3~13自然段,思考:“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。 5.探讨交流,理清脉络。  (1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点,轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”  (2)我们一起找到老师,请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”   (3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“3 我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”  (4)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。 发现流程图如下:草履虫—鱼—青蛙—猴子—人。 6.读第14~19自然段,找出你觉得有趣的部分。 7.引导学生理解“老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。” 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时,“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致,因此,“情不自禁地笑出了声音”。这里丝毫没有恶意。那么,为什么老师会以为“我”不怀好意呢? 8.引导理解“我明白了──世界上的重大发现,有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”这句话的意思。 作者用幽默与自嘲的方式,表达了对此事的看法,意思是说,谁让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也不足为奇了。 (三)课文小结 本课讲述了作者童年时的一项科学发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。(五)拓展延伸1.联系实际说说自己童年生活中有哪些有趣的发现。六、说板书设计23*童年的发现梦中飞行,引发思考——富于幻想      绞尽脑汁,惊人发现——执着探索 遇到挫折,悟出道理——幽默风趣3

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2022-05-08 20:00:06 页数:3
价格:¥3 大小:28.00 KB
文章作者:随遇而安

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