23 童年的发现说课稿（部编版五年级语文下册）

23*童年的发现说课稿一、说教材《童年的发现》是统编小学语文五年级下册第八单元的一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫，课文讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。文章以第一人称叙事，以一个儿童的眼光去思考和探索人的起源这个科学性很强的问题。文章展示了“我”对这个问题思考与探究的过程，即从“迷惑不解”到“似懂非懂”到“独立发现”到“得到证实”。选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；感受作者幽默的语言；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。二、说教学目标1.认识“胚、祸”等10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会课文风趣的语言，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。三、说教学重难点1.默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。（重点）2.体会课文幽默风趣的语言风格。（难点）四、说教法学法[说教法]学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。[说学法]在本课的教学中，我主要教给学生学会自主探究，学会自己发现问题和解决问题的方法，学会合作学习,在合作学习中发现和解决更多的问题。引导学生学会抓住重点句段理解课文的方法。3 五、说教学过程（一）读题质疑，激发兴趣1.难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，看看它又能带给我们哪些感受。（出示课题）2.板书：童年的发现，齐读课题。（二）学习生字词1.自由朗读课文，学习生字，注意字的读音。 2.课件出示生字，指导学生认读。 胚祸患赋痴绞嘿伊娜窘 3.引导学生通过查字典或联系上下文理解课文中的成语。    情不自禁：抑制不住自己的感情。    随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。    绞尽脑汁：形容费尽心思。    一本正经：形容很规律、很庄重。    不怀好意：胸怀恶意，怀有不可告人的目的。（三）学习课文内容 1.根据课文导语的要求，默读课文。 2.“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。 3.读课文第2自然段，你觉得作者是以怎样的语气来写这个故事的。（幽默） 4.读第3～13自然段，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。 5.探讨交流，理清脉络。  （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”  （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”   （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“3 我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”  （4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 发现流程图如下：草履虫—鱼—青蛙—猴子—人。 6.读第14～19自然段，找出你觉得有趣的部分。 7.引导学生理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁地笑出了声音”。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢? 8.引导理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”这句话的意思。 作者用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也不足为奇了。 （三）课文小结 本课讲述了作者童年时的一项科学发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。（五）拓展延伸1.联系实际说说自己童年生活中有哪些有趣的发现。六、说板书设计23*童年的发现梦中飞行，引发思考——富于幻想      绞尽脑汁，惊人发现——执着探索 遇到挫折，悟出道理——幽默风趣3