物理（心得）之中学物理教学中正迁移的实现

物理论文之中学物理教学中正迁移的实现 <br />在物理教学中注重能力培养，是近十余年来物理教学思想的根本变革。但对如何培养能力，目前还没有明确的章法可循。本文从物理知识向能力的转化过程来探求培养能力的基本途径，对培养能力这一老课题作出新探讨。一、已有的认识和问题的提出在十多年来的探索中，人们在下面三个问题上取得了基本一致的看法，为寻找培养能力的途径打下了基础：①能力是什么？物理教学要培养哪些能力？能力是人顺利完成某种活动的比较稳走的心理特征。物理教学培养的能力可以分成两类。一类是智力，包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力，其中思维力是智力的核心。另一类是一些综合能力，主要有实验能力、分析和解决问题的能力、阅读理解和文字表达能力、自学能力、创造能力等，人们都承认除了知识之外还有能力，而且对各种能力作了较为深入的分析。②能力培养在物理教学中处于一种什么样的地位？现代社会对人的要求以及知识的迅猛增值，使人们越来越明确地认识到，培养能力应该作为物理教学的首要任务。把培养能力放在教学目标的首位，已经成为多数物理教师的自觉认识，单纯传授知识的教学已被普遍认为是一种不可取的、落后的教学。③物理知识和能力有什么样的关系？这一关键问题已经被认识清楚，这就是：&ldquo;知识是能力的基础，能力只有在掌握知识与运用知识的过程中才得以发展，&hellip;&hellip;能力的高低又反过来制约着知识掌握过程的速度、深浅和成效。&hellip;&hellip;必须寓能力培养于知识传授之中，而知识的传授又必须着眼于培养能力。&rdquo;&ldquo;’知识和能力又有明显的区别，知识是人对客观事物的认识成果，能力是一种心理特征，二者在本质上不同。在实际中，知识山不等于能力，知识多的人能力不一定高，知识较少的人不见得所有的能力都低。既然已经认识到了能力培养的重要，认识到了应该培养哪些能力，还认识到了应该通过知识教学来培养能力，那么下面的问题就是如何通过知识教学来培养能力了。在教学实践和理论研究中已经得出了一些培养学生能力的做法，并且在使用中收到了一定的成效。但是，这些做法大多还是分散的，没有形成一个体系。如何才能通过知识教学培养能力呢？这是一个教学中急需回答的问题。二、物理知识向能力的转化解决上述问题的关键在于认识物理知识是如何转化为能力的。根据我们对物理教学的长期实践和研究，得出了物理知识向能力转化的基本途径，转化的过程可以用下页图概略地表示。图中最上面的一条直线，表明物理知识可以直接转化为能力，这是由物理知识所具有的物理知识具有能力的价值，首先是因为物理知识中蕴含着丰富的智慧，即使在单纯传授知识的教学中，学生在学习物理知识的同时，也会受到知识所蕴含的智慧的熏陶，他们能力发展的琴弦是有可能被拨动的。物理知识具有能力的价值，其次是因为物理知识的逻辑体系有着雄辩的说服力，它将&ldquo;‘强迫’学生沿着它的逻辑思维链思考&rdquo;，&ldquo;这种不断重复着的‘强迫’过程，引导每个接触物理知识的个体，逐步形成特定的心理，受到能力的训练，从而体现出物理知识的能力价值。&rdquo;这条知识直接转化为能力的渠道是自发形成的，知识的能力价值潜移默化地起作用，学生被动地自醒自悟，其转化效率当然是不高的。因此，现代物理教学中的能力培养不能依赖于这条渠道。物理知识转化为能力的主渠道由上图的中部给出。物理知识是通过结构、方法、技能使活动变得有序，再在有序的基础上通过应用达到变腴和迁移，有序、变通和迁移则使能力得到形成和发展。下面对这一过程做一个概要的说明。结构即物理知识结构。在掌握知识基础上形成的知识结构，把相互分立的知识组成一个系统，系统内各知识间建立起了联系并有了明确的关系，使知识变得有序。这样，知识就容易记忆和再现，也便于向新情境中迁移，学生可以随时利用有序的知识去解决问题和学习新知识，这就为进一步的认识活动做出了准备。因此，形成知识结构使活动的认识以准备有序，它能为一定的认识活动提供相应的知识，每当类似的认识活动进行时，学生就会想到利用某些范围比较确定的知识。显然，这有利于认识活动的顺利进行，并且导致学生形成把一定的认识活动和相应的知...