物理（心得）之如何在中学物理教学中落实创新教育

物理论文之如何在中学物理教学中落实创新教育 <br />内容提要：&ldquo;创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力&rdquo;，学校是培养学生创新精神和创新能力的主阵地，物理教学与现实生活密切相关，易于激发学生学习物理的兴趣和培养学生的创造性思维能力。本文就物理教学中怎样实施创新教育等方面进行了阐述，对当前的物理教学改革有一定的指导意义。关键词:物理教学  创新教育  转变观念  创新教育是当前教育界关注的热点。深化教育教学改革和加速培养具有创新精神和创新能力的新型人才，已成为关系国家和民族前途命运的重大课题，也是教育界面临的紧迫任务。就物理学科而言，物理知识与现代很多行业有着千丝万缕的联系，任何物理前沿学科知识的重大突破，都给相关行业创造无数机会和价值。人类发展史上几次重大变革，都和物理学的发展有着密不可分的联系。社会的发展又对物理创新人才的培养提出了更高的要求，因此物理教学也要适应时代的发展需要。创新教育是指教育工作者对各种教育要素的新的结合，是一种革新和超越。&ldquo;创新&rdquo;的含义不仅包括创造前所未有的事物，而且包括&ldquo;再次发现&rdquo;和&ldquo;重新组合&rdquo;。联系教育实践看，学生通过自主探索发现已有知识和产生过程也是一种创新。 一 、转变教育观念一要树立正确的教育观。坚持面向全体学生，相信每个学生都有创新潜能；重视学生的全面发展，努力为每个学生创造自由发展的宽松环境和发展机会。充分尊重学生个性，心理学的研究表明，个体的差异是绝对的，每个个体在认知兴趣、能力、性格、气质等方面都存在差异，但每个人都有创造欲望，人人都有创新能力，每个人都希望表现出自己对他人、对社会独特的存在价值和意义。把培养创新人才作为教育工作的根本目标。二要树立正确的教学观。要积极引导学生自主学习、主动学习，树立终身学习新观念，着力培养学生的学习能力，鼓励学生养成质疑、批判的思维习惯，物理教材中这样的事例不胜枚举：伽利略对亚里土多德的&ldquo;力是维持物体运动原因&rdquo;质疑，开创以实验为研究手段的先河；哥白尼对&ldquo;地心说&rdquo;的质疑，开创了天文研究的新领域，从而引发了人类探索宇宙奥秘的伟大创举。培养善于发现问题、自动探索问题、解决问题的创新精神：奥斯特对电流产生磁场的发现，引发了电磁现象的深入研究，法拉第以其逆向思维，发现了磁场能产生电流，为人类社会进入电气化时代提供了可能性。三要树立正确的人才观，不以分数高低而以是否具有创新素质作为衡量学生水平高低的主要标准，不仅重视学生掌握书本知识的多少，而且着重考查学生驾驭知识、运用知识解决实际问题的能力。二、营造良好的班级创新环境       班集体作为创新能力的社会环境影响个体的创新能力。教师要在班内营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理环境和教学物理环境．对于适于创新的课堂教学心理环境，前面已有所论述，另外还包括非课堂教学心理环境的班级心理环境及教学物理环境的营造．       物理教师可利用灵活的形式组织学生参与各种活动，如在班内展示学生的各种创新成果(科技小发明、小论文等)，举办物理知识竞赛，实验创新能手的评比等，并办好科技板报、手抄报，使班内形成以创新为核心的班级舆论．教师要经常与学生交流，并组织学生之间互相交流创新体会，鼓励学生之间的适度竞争、相互合作与交流、相互了解和相互宽容，使全体学生的创造能力和每个学生的创新能力相互激励，同步增强。三、设计、探索实验，培养创新思维 物理是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，物理实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的物理知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。如学习电池知识后，可布置一个课外作业：利用生活中的某些物品自制简易的水果电池。又如学习滑动变阻器后，让学生自制一个调光台灯。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案特别是有创新的方案，进...