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20 金字塔教案与反思(部编版五年级语文下册)
20 金字塔教案与反思(部编版五年级语文下册)
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20*金字塔[教学目标]1.会认10个生字,理解本课重点词语。2.能结合两篇短文的内容,说出对金字塔的了解。3.初步了解非连续性文本的特点;能说出对两篇短文不同表达方式的感受。[教学重难点]初步了解非连续性文本的特点;能说出对两篇短文不同表达方式的感受。[教学课时]1课时一、利用词卡式学习支架,帮助学生梳理信息(一)谈话导入,激发兴趣1.提问:你知道我们国家有哪些著名的古代建筑?你还知道世界上有哪些著名的古代建筑?预设:(1)中国著名古建筑:故宫、长城、布达拉宫……(2)世界著名古建筑:埃及金字塔、古罗马斗兽场、柬埔寨吴哥窟……2.揭示课题,出示金字塔图片,了解学情:你对埃及的金字塔有哪些了解?(二)初读课文,提取信息1.引导学生自主阅读:默读课文,说说自己对金字塔有了哪些新的了解。用横线画出自己最感兴趣的信息,填写词卡,贴到黑板上。2.让学生观察黑板上的词卡,梳理信息。预设:(1)《金字塔夕照》:①看到的,如金色、尼罗河、三座金山等;②感觉到的,如古老、神秘等。(2)《不可思议的金字塔》:①胡夫金字塔,涉及重量、面积、体积、高度、建造时间、建造材料、建造工艺等;②古埃及的文明成就,涉及天文历法、造船技术、建筑成就等。二、利用表格式学习支架,引导学生比较阅读1.引导:刚才从两篇短文中,大家了解了很多有关埃及金字塔的重要信息。请大家再次仔细阅读这两篇短文,想一想,它们在表现方式上有什么不同?你喜欢哪一种?将课文中的内容3 或自己提炼的关键词,填写在下面表格中。预设:(1)文章内容不同:《金字塔夕照》描写了金字塔在夕阳下的美景及作者的遐想;《不可思议的金字塔》介绍了胡夫金字塔及古埃及的成就。(2)语言风格不同:《金字塔夕照》语言生动优美,直接表达作者的情感;《不可思议的金字塔》语言简洁客观,间接表达作者的情感。(3)文章体裁不同:《金字塔夕照》是一篇由段落组成的写景散文,知识性弱;《不可思议的金字塔》是一篇由文字、数据等组成的说明文,知识性强——简要介绍非连续性文本。(4)表达方法不同:《金字塔夕照》主要运用静态描写、反复渲染等描写方法;《不可思议的金字塔》主要运用列数字、作比较、举例子等说明方法。2.引导:两篇短文虽然表现方式各不相同,但也有相同之处。阅读时可以把两篇课文联系起来,相互印证,让我们对埃及金字塔的认识更加全面深刻。请找出两篇短文相互印证的地方,分别填写在鱼骨图中的上下括号里。三、利用导图式学习支架,鼓励学生大胆推测1.引导学生思考:仔细阅读《不可思议的金字塔》短文旁的批注,四人小组选择其中一个疑问进行合作学习,根据课文内容和课外知识大胆推测,用画思维导图的形式表达你们的推测过程及结论,把小组学习的思维导图贴在黑板上。2.交流各小组的思维导图,讨论推测是否有依据。预设(根据学情相机指导):3 3.小结:课文中提出的问题,有些已被破解,有些至今仍是一个谜,课后大家可以围绕感兴趣的问题查阅相关资料,对金字塔做更深入的了解。[教学板书]20*金字塔金字塔夕照(写景散文)金色美景丰富联想古老神秘静态描写反复渲染不可思议的金字塔(非连续性文本)文字+图片+数据问题注重说明客观介绍—产生疑问—猜想推测[教学反思]略读课文教学重在鼓励学生自主学习。大板块设计、整体性教学是略读课文教学的基本策略。第一环节的设计目的是让学生了解埃及金字塔的有关信息,随机学习生字新词,整体感知课文内容。为了帮助学生梳理有关金字塔的信息,我充分利用了词卡式学习支架。在信息提取、归类、梳理的过程中,促使学生展开思维,有效提高学生的归纳能力。第二教学环节则充分利用表格式学习支架,引导学生从文章内容、语言风格、文章体裁、表达方法等方面对两个文本进行比较,抓关键词填写不同之处,指导学生了解由文字、数据、图片等组成的非连续性文本的特点,让学生充分表达自己的看法,选择自己喜欢的介绍方式;其次,用鱼骨图的方式帮助学生提炼要点,感受两个不同表现形式的文本各自的价值。在读文、填表、比较的教学过程中,学生关联、分析和评价等思维能力得到了很好的发展。第三环节我充分利用短文《不可思议的金字塔》批注中的疑问,借用导图式学习支架,引导学生根据课文内容及课外积累进行大胆推测,激发学生阅读探究的积极性。3
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所属:
小学 - 语文
发布时间:2022-05-08 18:00:04
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文章作者:随遇而安
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