物理（心得）之例谈初中物理教学中问题情景的创设

物理论文之例谈初中物理教学中问题情景的创设 <br /> 在初中物理教学中，通过不断创设问题情境 , 激发学生的探求精神；通过创设成功的情境 , 使学生感受到获得成功的喜悦，调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。因而在新课程标准下，问题情境有其更广阔的天地，创设成功的问题情境可以使新课标的三维目标&ldquo;知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观&rdquo;达到和谐的统一。1 创设以自然和生活为背景的问题情景，培养学生解释自然和生活现象的能力 大千世界五彩缤纷，物理现象比比皆是，选择一些身边的事例，选择学生比较感兴趣的事例，让物理现象进入课堂，通过这些活生生的事例，提高学生分析身边出现的各种物理现象的能力。如：在一次偶然的课堂上，我正复习着动势能之间的相互转化，忽然间从外面飞进一只黑色的燕子，容不得我半点的思考，顷刻间，教室炸开了锅，立刻沸腾起来，&ldquo;怎么办？&rdquo;看着他们的神情，看着燕子不停的上下穿梭，不停的煽动翅膀，我灵机一动，对着这些可爱的学生，以及这不速之客，说：&ldquo;请同学们仔细观察我们的实验，看看它在运动过程中，有什么能量转化？还有那些物理知识？&rdquo;&ldquo;什么，老师，您？&rdquo;正在诧异的同时，燕子终于找到了通路，飞向了外面的世界。他们用自己的大脑回顾着刚才眼睛所看到的&ldquo;实验&rdquo;，争先恐后的回答：燕子在向上飞时，动能减少，势能增加；在向下飞时，动能增加，势能减少，它不停的煽动翅膀可能跟频率有关，也可能与力的平衡有关&hellip;&hellip;出乎我的意料，他们竟然想到了频率与力的平衡，不管他们是否说得全面，我发现，他们的思维在拓展，他们的能力在不知不觉中得以提高。再如，上课的时候难免有时会遇到雷电交加的外界情景，这个时候，我对同学们说：你们知道雷电是怎么回事吗？你们知道雷电发生处距离我们多远吗？你们知道雷电会带来什么问题吗？现在我们可以学习一下。可见，情境的灵活应用会使教学充满魅力。在&ldquo;运动的描述&rdquo;中有几个基本的概念&mdash;&mdash;运动、静止、位置、参考物，对于枯燥的概念，我们可以创设如下问题情境：教师引入&ldquo;满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎。仔细看山山不动&mdash;&mdash;是船行。&rdquo;营造诗情画意的氛围，从而提出：&ldquo;是山动还是船行？&rdquo;诗人为什么会产生如此矛盾的感觉？如果诗人置身于&ldquo;满眼风波多闪烁&rdquo;的意境中时，他忘记了自己是在随水流而前进的船上，仿佛看到了对面的山朝他走来；当诗人又感到&ldquo;山没动，是船行&rdquo;时，又是什么样的状况呢？由此引起学生的积极思考，同时可以利用多媒体的优势，即时展现学生的猜想。讨论完后教师顺利引出上述概念，并可以返回诗中向学生提问各种情形的参考物，以此培养学生认识事物的相对性，树立辩证唯物主义的世界观。此例子虽然比较简单，但体现了新课程标准下情感态度与价值观的目标，以自然界的奇妙引入，激发学生对科学的好奇心与求知欲，引导学生去探究科学，探索科学。2 创设以知识应用为背景的问题情景，培养学生运用知识解决实际问题的能力 科学技术是把科学知识应用于生产实践的中间纽带，科学技术对促进生产的发展起着至关重要作用。在初中物理教学中，创设一些以科技知识应用为背景的问题情景，将能培养学生运用已学知识和方法进解决实际问题的能力。在学习&ldquo;力和运动&rdquo;这一章时，可以创设如下的问题情境： 2005 年 10 月 12 日 9 时零分零秒，发射神六飞船的长征二号 F 型运载火箭在酒泉卫星发射中心点火起飞。随着指挥员发出口令：&ldquo;进入 2 分钟准备&rdquo;，&ldquo;进入 1 分钟准备&rdquo;，&ldquo; 50 秒&rdquo;，&ldquo; 40 秒&rdquo;，&ldquo; 30 秒&rdquo;，&ldquo; 20 秒&rdquo;，&ldquo; 10 ， 9 ， 8 ， 7 ， 6 ， 5 ， 4 ， 3 ， 2 ， 1 ，点火！&rdquo;，白色的水蒸气从火箭的底部喷涌而出，随着一声浑厚，低沉的巨响，火箭离开发射平台，升入空中，并开始倾斜、旋转。声音震耳欲聋，大地也在晃动。托举着&ldquo;神舟&rdquo;六号载人飞船的&ldquo;长征&rdquo;二号Ｆ型运载火箭在轰鸣声中直冲蓝天，把一条巨龙般的桔红色烈焰留在秋日的戈壁长空。...