物理（心得）之从物理学的发展过程谈物理教学方法

物理论文之从物理学的发展过程谈物理教学方法 <br />　　物理教学不仅要教给学生物理知识，而且还应通过揭示物理学的发展过程来发展学生的能力，后者更为重要。然而，对于为什么通过揭示物理学的发展就得以发展学生的能力，以及在教学中如何揭示物理学的发展过程尚未引起足够的重视，甚至存在着与此相违背的错误做法。本文着重讨论这方面的问题。 <br />　　一、揭示物理学发展过程的意义 <br />　　揭示物理学发展过程的实质，在于揭示新知识同已有知识的内在联系，揭示物理学家的思想方法和思维过程，以帮助学生从中获取有益的学习和探索方法，从而达到发展其能力的目的。其意义如下。 <br />　　（一） 揭示物理学的发展过程，是建立科学、系统的物理知识结构的需要 <br />　　物理学的各个组成部分并非孤立存在，而是相互联系，融汇贯通的。每一个概念、公式、定理、定律与其它概念、公式、定理、定律的联系，是自身成立的依据。概念的提出、形成、发展以及解题方法的探索，解题规律的概括，环环相扣，紧密相联。由于客观因素的制约，教材不可能完美而充分地体现这一切，只有依靠教师在对&ldquo;物理学发展过程&rdquo;具有充分认识的基础上，通过组织教学展现出来。事实上，否定或割裂物理学的发展过程，就是切断物理知识之间的内在联系，学生也就不会懂得物理知识的本源，就不能把物理知识有机地联系起来，灵活运用。教学中常见这样的现象，教师没有花足够的力量帮助学生形成正确的概念便往下讲，结果师生之间缺乏描述同一对象的共同语言，学生也就不能很好掌握与之相关的知识。可见，只有通过揭示物理学的发展过程，找到知识间的本质联系，才能牢固地建立和强化物理知识体系。知识体系的完善和合理程度，是人的智力的反映。可以说，揭示物理学的发展过程对建立科学、系统的知识结构以及强化智力有着重要的作用。 <br />　　（二）揭示物理学的发展过程，是适应认识规律的需要 <br />　　纵观人类大量获得知识的历史事实，具有如下共同特征：一是新知识的认识总是要经历一定的探寻过程；二是对新知识的认识总是以已获得的知识或经验作为基础；三是新的认识必须通过抽象、概括、判断、推理等过程获得；四是认识从实践开始，并且由具体、个别的活动组成。人类在长期、大量的认识活动中显示出来的认识规律，支配着人们对物理学认识的发展和对物理学发展的认识，同样支配着每一个学生的认识活动。也就是说，学生每学习一项新的知识，都需要经历一定的过程；需要利用已有的知识和经验作为基础，展开逻辑思维；需要遵循从个别到一般，从具体到抽象，从感性到理性，由低级到高级的规律，只不过由于有了教师和书本，这一过程得以大大缩短。学生学习的认识过程和人类获得知识过程的一致性说明：只有遵循知识发展过程的教学，充分揭示知识认识的思维活动，才能使学生按照人类认识的一般规律，进行有效的学习；也只有承认的遵循这一过程，才能使学生牢固掌握知识。 <br />　　（三）揭示物理学的发展过程，是激发学生学习积极性，巩固已有知识的需要 <br />　　教师采取适当的方式引导学生揭示物理学发展的过程，本身就是一个探索的过程，是极有利于激发学生思维的手段。在探索过程中学生是认识活动的主体，他们的求知欲和学习积极性可以得到最大限度的激发和调动。不仅如此，探索新知识的活动本身就需要利用已有的知识进行综合、分析、应用，也即是对已有知识最有效的巩固。 <br />　　（四）揭示物理学发展过程，是培养学生能力的需要 <br />　　物理教学的根本目的，是使学生具备系统的物理知识和解决问题的能力，学校不可能为学生提供未来所面临的所有问题的模式和解决办法，所以，培养学生掌握学习的方法和解决问题的能力就显得极其重要了，知识的认识过程，实际就是发现新旧知识联系，利用已有知识处理新问题的过程。它们在产生、认识过程中可体现的一般思想、方法（如观察、归纳、猜想、证明）都反映了物理科学研究的一般方法，其中的具体方法，又往往是同类问题的有效而基本的方法。物理教师应该通过物理教学发挥其指导和示范作用，将物理学发展过程中物理学家的思想方法、思维过程和勤于思政、实事求是、努力工作的作风揭示给学生，让他们学会物理学家那...