体育（心得）之新旧大纲体育项目测评思路比较及新方法探讨

体育论文之新旧大纲体育项目测评思路比较及新方法探讨 <br />　　一、问题的提出 <br />　　新大纲规定体育课是高中学生的必修课程之一，其教与学的成绩，特别是学生的学习状况，是衡量本学科教学质量的标志，评价方法，要重视学习过程的评价和学生自身能力的发展。教师通过教与学的过程，进行认真地观察和记录，单元进行小结，对主要的教学内容要进行考查和测验，其目的是鼓励学生积极上进，提高学习兴趣，激励学习热情，掌握必要的基础知识，基本技术，发展能力，提高学习的信心，培养良好的体育锻炼和卫生保健习惯，促进身心和谐发展。 <br />　　体育实践课项目测评是体育课成绩综合评分的重要组成部分，分为身体素质类和技术评定类。以往的实践课考试方法，是每学年对学生的四项素质，三项技能进行测评，占体育课成绩满分（100分）的70分。这是依据《中学体育教学大纲》87年版确定的。评定&ldquo;三好学生&rdquo;，体育课成绩必须在75分(良好)以上；《体育合格》，必须在60分（及格）以上。由于，身体素质和运动技能测试比重较大，因此，实践课考试尤为重要。然而，令体育教师难堪的是：经常有一些品学兼优的学生，由于体育成绩略差，而与&ldquo;三好学生&rdquo;无缘；一些平时体育课练习态度好的学生得不到高分，而那些平时表现较差的学生体育评分又不得不给高分。不难看出以往的测评思路存在较大的缺陷，大家都认识到平时练习过程应该纳入评分，但无据可依，即便纳入评分，怎样操作？新大纲提出了全新的项目评价思路，根据这一思路，一年多来我作了深入的探讨。 <br />　　二、比较与分析 <br />　　新旧大纲项目测评思路存在明显差异： <br />　　1、旧大纲忽视了学生身体素质的差异这一基本事实。 <br />　　2、旧大纲忽略了学生平时练习的表现、态度。 <br />　　3、旧大纲只注重结果，不重视过程。 <br />　　4、旧大纲不利于学生身心健康发展。 <br /> <br />　　危害： <br />　　只要基础好，平时不好好练习，照样能拿高分；对于身体素质较差的学生来说，练习认不认真都一样得不到高分。学生平时练习明显缺乏动力，老师难以调动广大学生的积极性。以往的项目测评思路显然与素质教育的要求相违背。而新大纲项目测评思路恰巧弥补了这些不足，顺应了历史发展的方向。 <br />　　三、新方法探讨的结果 <br />　　针对各类项目，设定平时练习占该项考试成绩的比例，（50%或60%），根据教学计划时数，预计该项目学生练习的总次数，确定每次练习的最高分值。（对特别优秀的每次附加额外奖励加分，鼓励其出成绩，该分可以冲削其它扣分，不受最高分的限制。） <br />　　如：跳远：设定平时占60%，测验占40%，练习的时数为6课时，预计学生练习的总次数为30次，每次最高分为2分。（为了操作方便将2分放大为10分，单元练习完以后，将总分相加再除以5即得平时分）。最后将跳远测验分占40%相加，即得该项考试得分。 <br />　　平时练习评分时，教师根据自己的观察，也可以参照大家的意见，依据学生的练习态度、表现、认真程度、开动脑筋完成技术的情况给分，每次练习最低分不少于5分（放大后每次满分为10分），特别优秀的为10分+1分（&ldquo;1&rdquo;分为奖励分），并作好记载，现场反馈，让学生知道自己的得分。快速跑类、耐久跑类、投掷类、跳跃类都可依此评分。 <br />　　对技术评定类项目：如技巧、双杠、支撑跳跃、球类等平时记分也可依照练习的顺序，按练习态度如何、认真程度、交流与合作情况、动作质量等评分。参加一次给一次的分，不参加的不给分。通过平时记分，使学生学会实践和反思，发现自我，欣赏别人，同时突出评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能。 <br />　　四、结论 <br />　　新的项目测评思路及考试方法，充分关注了学生的学习态度，重视了学生学习的过程与方法，强调了学生的全员参与。 <br />　　通过对考试方法的改革，90%以上的学生练习态度发生了根本性的转变，班级体育课成绩均分提高了10分左右（与改革以前相比），很多体育&ldquo;差生&rdquo;摘掉了长期匡在他们头上的帽子，从此增加了对体育的信心。另一个变化较大的是女生，以前练习打不起精神，应付老师，现在那架势好象都来&ldquo;抢分&rdquo;来了。把平时练习评分纳入考试记分的方法，兼顾了所有的学生，满足了各个方面的利益，从而调动了大家的积...