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体育(心得)之体育教学应满足学生心理需要

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体育论文之体育教学应满足学生心理需要 <br />体育教学应满足学生心理需要岳阳楼区站东小学     李松心理学告诉我们:凡是那些与人的心理需要相联系、对人具有重大意义、符合人们的兴趣、情感、情绪的刺激物,最容易引起注意,为人们所选择,且反映得鲜明持久,认识深刻。在体育教学中。由于学生受内外界干扰因素较多,上好一节体育课是比较困难的,问题的关键在于教学方法未能符合学生心理需要。根据新课改要求,如何满足学生心理需要,让学生心情舒畅、生动活泼、积极主动的接受体育锻炼呢?就此谈谈自己的观点。一、体育心理需要的心理结构体育心理需要是人们社会性需要的一部分。即人们在体育运动中生理和心理方面的必要性在头脑中的反映。它包含着机体运动需要、活动交往需要、求新求趣需要、求知求美需要等,其表现为对体育活动的愿望、意向、兴趣和动机等,它是推动人们从事体育活动的一种直接原因。二、心理分析与培养措施机体运动需要&mdash;&mdash;即对满足肌肉和身体运动的强烈渴求。爱动是青少年的天性,生理需求是心理需要的基础,在这个时期青少年的神经过程具有兴奋与抑制不均衡、兴奋占优势且易扩散等特点,使学生在体育课中产生并形成了力图摆脱束缚、跃跃欲试的心理,突出表现出一种运动饥饿感。同时,青少年的学习动机具有直接性,并表现为对体育的广泛爱好,他们对各项活动不加选择,什么都想试一试。例如上课时他们往往情绪高昂,有时竟忘掉课堂纪律,一旦进行练习,他们就拿着球跑、跳、投、踢等,有时会在器械上进行自我表演等。这时,老师过多说教往往容易引起学生反感。针对这种情况,教师不可轻易地对其加以约束,限制他们的活动自由,应做积极指导,明确提出练习要示。在完成练习之后,允许学生有一定的自由空间;同时应防止长时间的讲解或单调的重复练习。当然满足学生的好动心理并不等于放纵学生,而应在教师的指导下使学生轻松愉快的练习,活而不乱。求新、求异需要&mdash;&mdash;即对体育的内容和形式喜新厌俗。心理学指出:探新猎奇是青少年学生的一种非常重要的创造品质。学生对新异刺激的反应,总是表现出一种好奇心理,这种好奇心促使他们主动地对事物去探究个明白,有时甚至不怕违反课堂纪律。因而,教师在教学中首先应从保护学生的好奇心这种创造性萌芽出发,创设民主的教学氛围,鼓励学生大担提问和尝试,切忌表现出不负责任的推诿搪塞,甚至不耐烦的呵斥、讽刺、挖苦,阻止学生的积极尝试。其次,要把教学内容组织得生动活泼,使学生感到新颖,如让学生做准备活动应杜绝单一无味的练习,可增加一些花样。如游戏性比赛、新颖的体操或舞蹈,有条件的还可配上音乐伴奏,更能烘托课堂气氛,激发学习热情,使之愉快完成练习。再次,教学方法和形式应做到不断更新,灵活多样。如对一个动作的学习,开始阶段可用完整、分解法等教学,当学生完成动作达到一定熟练程度时,可采用分组循环、比赛、游戏综合练习等方法,不断巩固所学知识,增加学生练习兴趣。求趣、求乐需要&mdash;&mdash;即指学生对体育活动的心理需求是从有趣、乐趣并达到志趣的发展过程。兴趣是积极探求某种事物或进行某种活动时的心理倾向,是推动学生学习的动力,并对学生获得和运用知识技能、发展体能具有重要意义。在体育课堂上,学生总是优先注意和选择自己感兴趣的活动对象,这仅说明他们对体育活动感到有趣,确切点说,还没达到真正的兴趣。当学生认真从事自己感兴趣的活动时,总是在生理或心理上得到某种程度上的满足,从而产生愉快、喜悦、兴奋等积极情感体验时,这便具有了中等水平的乐趣。志趣,即兴趣有了一定的方向,能和自己的远大的理想和抱负联系起来,因而能自觉主动、持久,并用毅力克服困难,是参与体育活动的高级水平。体育教学的重要任务就是要求教师在教学中善于利用语言之趣、动作之趣、练习之趣、游戏之趣、比赛之趣等来激发起活动行为,达到培养学生意志品质和良好个性之目的。集体荣誉与自尊需要&mdash;&mdash;即学生学习活动中的一种很重要的社会性心理需要。心理学中有一种集体动势之说,即在共同目标的制约下,群体成员受参照组中其他成员的影响,会产生类似物理学上的&ldquo;共振效应&rdquo;,而引起...

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发布时间:2023-01-16 13:34:19 页数:5
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文章作者:U-67198

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