体育（心得）之浅谈体育课“三自”教学模式

体育论文之浅谈体育课&ldquo;三自&rdquo;教学模式 <br /> 浅谈体育课&ldquo;三自&rdquo;教学模式鹤山市沙坪镇第一小学    麦祝柔【论文摘要】新课程标准指出：&ldquo;体育与健身课程应构建面向全体学生的体育健身平台&rdquo;，要&ldquo;面向全体学生，注意全面打好基础，因材施教，促成学生个性的健康发展。&rdquo;为了完成这一任务，传统的教育模式已经远远不能适应新课标提出的要求，必须从根本上改变过去那种压抑学生主体性发展的体育教学管理制度与形式，充分发挥学生的主体作用，让学生参与到教学策划与教学管理中来，促进学生的身心健康发展。本文结合近一年多来我校开展新课标教学探究活动中的经验，从不同角度，不同方法，在教学过程中采用&ldquo;三自&rdquo;的教学模式培养学生的独立能力和创新意识，探索一条更适合学生全面发展的教学之路。【关键词】    自定学习内容      自定学习目标    自定学习方式    探究能力   创新能力现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动受教育的，他们具有主观能动性。一切教育必须通过学生的主动性和积极性的参与才能达到预期的效果。过去的体育教学模式是以行为主义理论为基础的。以这种理论为基础的教学是教师示范，让学生通过大量的重复性练习，让学生模仿，课是操练型的，学的知识技能是生硬的，学生缺乏创新精神。体育课&ldquo;三自&rdquo;教学模式的构建是以探究为动力的学习观，尝试由行为主义向建构主义转变。所谓&ldquo;三自&rdquo;教学模式，是按照体育课程标准的要求，学生在教师的指导下，根据课程的年段教学目标与单元教学目标，选择或自定个人的学习目标；在教学大纲规定及教师所提供的几项教学内容中自选学习；在遵守课堂常规的前提下，根据教师规定的时控要求进行自主学习。&ldquo;三自&rdquo;教学模式在体育教学中的运用，充分体现了&ldquo;以学生发展为中心&rdquo;的教育理念，从学生身心发展的需求出发，在教学目标上突出学生的主体地位和作用，在活动方式上突出学生独立探究发现，打破以教师为中心任务教学组织形式。一、                 模式操作流程符合年级体育教学内容一自：自定学习内容（符合学期体育教学内容）自编内容健康，有创意，符合体育教学目标。二自：自定学习目标（符合水平教学目标）遵循循序渐进，由浅入深的原则。规定时控范围。三自：自定学习方式（遵循先分后合，先散后连的原则）鼓励互相学习，体验学习，个性化学习，合作学习，情境化学习，感悟归纳。二、具体操作（一）自定学习内容体育课堂教学目的是对学生进行身体锻炼，培养良好的品质，提高其生理、心理健康发展水平和社会适应能力。然而长期以来，体育教学内容都是由施教者指定的，一节课的教学内容施教者说了算，学生处于被动接受状态。因此，对教学内容存在&ldquo;潜意识&rdquo;的排斥心理。以教师为主选择教学内容的形式，已不能适应当前体育教学需要，甚至阻碍了学生的主动和谐发展。自主选择学习内容，是以学生的发展需要出发，让学生选择自己喜欢的内容学习，学生的学习是在已有知识的基础上主动建构的过程。学生进行自主选择学习内容的过程中，是不是就放开手让学生自主选择学习内容呢？当然不是，在学生自主选择学习内容过程中必须遵循一定的原则：必修内容是学生必须学习的内容，需要学习。自选内容则以辅助教材或自编内容为主，由学生自主选择。值得强调的是，自编内容必须健康向上，富于创意。如水平三的田径教学内容包括三大项目：跑、跳跃、投掷，在每一个项目中有分2~4个小项目，小项目分不同的课时完成。在上&ldquo;跑&rdquo;这课中，内容有四项，即：①快速跑，②耐久跑，③接力跑，④障碍跑。教师课前提供教学内容，由学生自主选择1~2个学习内容。游戏教学内容的选择，更是以学生为主，由学生自编或自选游戏内容。这样课堂教学内容的选定和学生学习内容的选择是一致的，是相互的，适合学生自主发展的需求，激发了学生的参与积极性。其主要优点是：学生对学习内容的要领更清晰，学习参与性更好，兴趣更浓。（二）自定学习目标       学习目标是一节课的核心，在制定课堂教学目标时要切合实际，目标定位不...