体育（心得）之浅谈如何培养学生对体育课的兴趣

体育论文之浅谈如何培养学生对体育课的兴趣 <br />浅谈如何培养学生对体育课的兴趣虎门沙角小学   王维健 摘　要：培养学生对体育课的兴趣，首先要考虑影响学生兴趣培养的主要原因，根据具体情况来研究如何培养学生对体育课的兴趣。 <br />　　关键词：培养 学生 体育课 原因 兴趣 <br />引言∶ <br />　　兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。兴趣是人力求认识，探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事活动的重要动力。兴趣，也可以说是天然的启蒙者。即可以引导，又可以培养。学生对体育课的兴趣如何直接关系体育课的教学效果。所以通过体育教学来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的前提。但是如何培养学生对体育课的兴趣，让学生在体育教学中体验什么样的乐趣却是悬而未决的问题。以下结合我校主体参与课堂教学创新策略课题的研究和小学低年级体育教学实际，对如何引导学生进行自主探究性学习进行探讨。体育新课程@版权所有@ <br /> <br />　　1影响学生对体育课兴趣的原因分析 <br />　　体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，体育课受到学生的喜爱本是一个天经地义的事情。但是，令人遗憾的是，有许多学生在接触了一段体育课后，就显示出对体育的&ldquo;厌学&rdquo;现象，而且这种现象越是在高年级就越明显。到底是什么原因使他们不喜欢体育课呢？我认为主要原因有以下几个方面。 <br /> <br />　　1.1体育教学与&ldquo;玩&rdquo;的有机结合： <br />　　体育教学同其他学科不太一样，它是以玩为主，在玩的过程中通过教师的正确引导和学习来掌握一定的体育基本技能。当小学生第一次上体育课时，他们对体育其实并不生疏，因为他们已有在幼儿做游戏的体验和对周围人参加各种体育活动的印象，因此他们很容易把未来的体育课自然地理解成一种欢乐的&ldquo;玩&rdquo;，这是他们头脑中的&ldquo;想象&rdquo;。而现实中的体育课却是教育，会有一些比较&ldquo;规范&rdquo;的内容，如队列和一些较正规的技术学习，这与学生头脑中的&ldquo;想象&rdquo;有差别，如果此时的教学在生硬勉强就会使这样落差徒然加大，使学生一开始就会对体育感到生疏的失望，从而播上&ldquo;厌学&rdquo;的种子。此后，随着学生年龄的增长，他们对体育还会不断产生各种&ldquo;想象&rdquo;。这些&ldquo;想象&rdquo;来自于五彩缤纷的竞技体育和大众体育，而当他们却总要面对体育的教学内相对单一，时间短、难以尽兴等体育教学的&ldquo;现实&rdquo;时，这种&ldquo;期望&rdquo;和&ldquo;回答&rdquo;的落差会始终存在，这样就会影响学生上体育课的兴趣。 <br /> <br />　　1.2教学条件的限制 <br />　　由于现行教育体制教学条件所限，我们国家中小学授课班级还是大班制，这对体育教学来说要想上好、教会、教懂、是很难做到的。因为在学生上体育课时，由于人多，器材少，场地小，练的机会又少，没有更多的时间和空间去充分尝试和体验，所以普遍没有学会，没有深刻的体验。学生必然就没有兴趣。如果多次体育课上多个项目内容都学不会，都无兴趣，最终必然&ldquo;厌倦&rdquo;体育课，学生无快乐兴奋可言。从运动的认识规律上讲，只有在先玩，先游戏中产生兴趣，引发快乐，进一步才能学会。但首先我们没有充分时间和场地让学生去学、去玩，没有机会让学生充分体验运动的欢乐，成功、努力与失败等，只能带来不悦，不悦不愿上体育课，师生甚至产生对立情绪。 <br /> <br />　　1.3教学方法落后，教学内容单一 <br />　　目前在相当多的学校体育课上，体育教师表现在教学方法的单一性、简单性、形式化、成人化，大多是因教学内容多、学生人数多、教学时间少、场地器材不足，指导思想陈旧所造成的。但是有些因素我们很难改变，有些因素是直得研究。如有些教师在教法选用上有忽视甚至是无视学生的问题。教学方法以教师为中心，个别教师把教法变成惩罚学生的手段，由于教学方法的偏颇和生硬，使学生体会不到他们应该体会到的乐趣，相反尝尽失改的苦涩，必然导致学生不喜欢体育课的结果。 <br /> <br />　　由于教学条件所限和某些传统教学理论的偏差，在体育教学中的确存在着教学内容在低水平上重复的现象，这和其它学科形成比较明显的反差，也和学生对不断提高技能的要求不相吻合。因此，在客观上显得体育教学内容更加枯燥无味。体育教学内容的&ldquo;低水平重复&rdquo;主要表现在...