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体育(心得)之高中体育分类教学模式下学生体育兴趣的研究

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体育论文之高中体育分类教学模式下学生体育兴趣的研究 <br />摘要:培养学生对体育的兴趣是搞好体育教学的关键,也是上好体育课的基础,本文就我校体育课程改革的深入,教学过程由机械性、单一的认知性和接受性的教学向互动性、多维性和综合性的教学特征转向。教师更加重视学生在教学过程中的主体作用和参与性能力,以培养学生素质能力、学生的创造性和学生体育兴趣的发展。只有学生感兴趣、喜欢,心理上需要的事物,动机的产生才有可能使个性得到发展。因此,学校的领导与教研组根据《体育与健康》课程标准的思想,在全校开展高中体育分类教学后,为学生创造宜人的教育环境,这对满足学生的体育兴趣发展,对学生的体育兴趣发展和终身体育锻炼意识的形成有了很大的帮助。 <br />  <br />关键词:分类教学   体育兴趣   终身体育 <br />  <br />1、 前言 <br />随着年龄增长,生理上的发育,学生成人化的心理逐渐成熟,过去心目中的教师权威在逐渐消失,在他们之间会重新塑造自己心目中的威信人物。所以体育教师必须改变过去那种以权威压制学生:我教你什么,你就必须学什么的强制式教学方法。这样只会抑制学生的学习兴趣,导致学生厌学情绪的产生,造成学生不愿上、不想上、怕上体育课,对体育课失去兴趣,疏远体育课。所以,教师要根据学生的生理、心理发展特点,开展体育课选修性项目的教学,采取不同的教学模式,激发他们的兴趣,让他们在体育锻炼中找到自己喜爱选修的锻炼项目进行教学,积极鼓励学生的参与性教学,通过他们的需求来获得知识。一旦学生能够发现自我的能力,使其在感受到精神的满足后能找到表现自我的个性 &ldquo;闪光点&rdquo;,才有可能营造出一个和谐的教学氛围和宜人的教育环境,才能提高学生体育锻炼的兴趣。 <br />本文运用了问卷调查法,通过发放问卷,对比了开展分类教学前后学生体育兴趣的情况。共发放问卷100份,回收96份,回收率96%。因采用的随机发放问卷的方法,可信度较高。除此之外,还通过组织部分学生开座谈会,通过聊天的方式,了解了学生对开展高中体育分类教学后,他们对体育锻炼的兴趣。 <br />  <br />2、高中体育分类教学模式的意义与办法 <br />2.1 开展高中体育课分类教学模式的意义 <br />2.1.1   按照学生心理、生理发展规律,有针对性的组织安排教学,才可能充分地调动学生的积极性,激发学生的兴趣及爱好,才能使我们的体育教学切合学生的实际。 <br />2.1.2   体育教学必须最大限度地尊重师生的个性,发挥师生的个性特长。一方面根据学生的心理、生理特点,科学合理安排教学内容和组织教学。另一方面教师学各有所专,教各有所长,充分利用发挥教师的专项特长,使学生能择善而从,择优而学。 <br />2.1.3   学生在运动中,&ldquo;尝试失败&rdquo;、&ldquo;品尝欣慰&rdquo;,养成良好心态,在平衡的发展中产生强烈的追求欲,使之形成自主,自发的参与意识锻炼的习惯乃至终身。 <br />2.1.3   遵循高中生兴趣日趋集中,逐渐专项化。希望能根据自己身心的特点来上体育课&quot;的心理需求,科学地安排教材、教法,满足学生的需求,使学生在运动中真正体验到体育的乐趣。 <br />2.2  开展高中体育课分类教学的方法 <br />2.2.1   高一阶段实施普修课制,通过广而散的教学方式让学生学习各种体育基本技能。让学生通过学习,打下结实的基础,为下一阶段的学习做好铺垫。 <br />2.2.2   高二阶段与高三阶段实施专修制,让每个学生按自己的兴趣爱好去选择学习的内容。通过专而精的学习,充分拓展自己的体育技能,养成良好的体育锻炼习惯,发展专的体育水平,形成终身体育的意识。 <br />  <br />3、开展分类教学前后学生体育兴趣的对比 <br />学校在开展体育分类教学前,学校的体育教学还是照章办事,依据的还是老的教学手段与方法,所有的学生都是吃大锅饭,不管学生的接受能力、学习态度、学习兴趣等,老师就是一同对待,这使的很多学生来上体育课就是在完成任务,没有学习的兴趣。俗话说的好&ldquo;兴趣是学习最好的老师&rdquo;,但学生是抱着完成任务的心态来上体育课,那学习的效率是可想而知的了。当我们看着,接受了十几年体育教育的学生,一旦从学校毕业也就终止了体育锻炼,由于缺乏爱好,没有一技之长,没有兴趣,没有主动参与的意识。这不可不说是我们体育教师的悲哀...

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发布时间:2023-01-16 13:33:35 页数:14
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文章作者:U-67198

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