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体育(心得)之对快速跑教学评价方式与教学方法的探讨

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体育论文之对快速跑教学评价方式与教学方法的探讨 <br />  摘要:长期以来,在快速跑教学过程中,始终存在着如何调动全体学生练习的积极性的问题;如何才能使每个学生在平时练习中都能体验到成功快乐的问题。然而,传统的教学,只重视终结性评价,而忽视过程性评价,这大大地束缚了广大体育教师的手脚,随着新的课程标准的试点与实施,改变观念、不断探索也是时代的主旋律。 <br />  本人通过把快速跑平时练习情况纳入评价计分,以及对教学方式与方法的一系列改进,找出了一套比较完整解决问题的方案,供大家参考。 <br />  关键词:快速跑   评价方式   教学方法 <br />  一、问题的提出 <br />  快速跑是涉及身、心健康等多个领域的一个运动项目。它对发展学生的速度、力量、灵敏等身体素质有直接作用;同时,它对其它运动技能形成也有特殊的帮助;尤其,快速跑对培养学生公平竞争的体育道德风尚、以及勇敢果断、敢于拼搏的精神具有很特别的意义。然而,在以往的快速跑教学中,缺乏兴趣,或者消极怠工的现象普遍存在。如何转变观念,对传统的快速跑教学方式方法作一些改进,充分地调动每位学生练习的积极性、主动性?作者就此作了一系列的探讨,下面作具体的介绍。 二、研究的方法 <br />  (一)课前的准备工作 <br />  1、首先将学生按能力水平不同进行同质分组,每组六人,并指定小组长。(分组方法:可把体育课队形四列横队变成六列横队,前后相对的六人稍作调整,使之实力相当,即为一小组。) <br />  2、测出每个学生单元练习前的成绩(以后也可作为对照用),根据成绩再对小组作出调整,然后按照小组的顺序打印出分组,分道练习的记载表格。这样每个学生的组别、道次就固定了。 <br />  (二)方式与方法 <br />  1、制定出评价的方式:把平时练习的态度(练习次数、认真程度)、练习时完成技术的质量、进步程度等纳入快速跑评价计分。以100分计:平时练习占60%(60分),考核占40%(40分)。平时练习又可以分为:练习态度15分、完成技术的质量20分、进步程度25分。(或平时占70%,考核占30%教师可根据需要自行确定)。 <br />  2、上跑道做练习时:依小组顺序,按教师的口令进行练习。小组长负责核对小组成员是否到齐、位置是否正确。由于固定好了每个同学的位置,这样便于教师对每个同学练习情况的进行记载。记载可用简易的符号(如:&ldquo;好、中、差&rdquo;分别用&ldquo;++、+、&mdash;&rdquo;)标出。学生可协助老师共同对练习的学生做出评价,这有利于促进他们进行自我反思,提高练习质量;将练习情况,当场告诉给每个练习的学生,以保证及时、公开、透明,并对学生产生激励作用。这样,学生的每次练习就不会流于形式。记载情况留作最后的统计计分。 <br />  4、采用固定分组与组合分组相结合的方式:单元练习进行到一定程度,学生的能力会产生分化,这时又会有对少数学生实力接近,他们有同组较量的愿望,等到课堂练习的最后,可单独给予一次同组比赛的机会,效果会特别的好。这种练习也要做好记载(作为体育课表现加分的依据之一)。 <br />  三、研究的结果 <br />  通过一学年的教学实践、探索,证明了这种教学方式与方法的可行性、科学性与实用性。学生的快速跑技术得到了很大的改进,一些错误姿势得到纠正,成绩也大幅度提高。和以往的教学形式相比,同样的单元课时,学生的起点相当,教学效果有了明显的改善:学生的50M跑、100M跑进步程度和最后成绩大幅度提高。和以往相比最为优越的是:这种教学方式方法,对教学过程抓得具体、落实,避免了教与学流于形式,使得每一次练习,变成了学生自己的需要,学生不光要和同组同学比,还要和自己的过去比,这给每一个学生提供了同等的发展空间。考虑了同质与不同质学生的历史与现状,充分调动了每个学生的练习积极性;同时消除了快慢学生最后得分的悬殊差距,不仅使体育&ldquo;差生&rdquo;有了&ldquo;脱贫&rdquo;的机会,而且使每个学生实现小康有了可能。这正好符合学校体育要&ldquo;面向全体学生&rdquo;,树立&ldquo;健康第一&rdquo;的思想和新的体育课程标准精神。 <br />  四、结论 <br />  (一)、实施改进的意义 <br />  1、采用按能力的大小进行同质分组的方法,将学生分成不同的组别,关注了学生个体差异,切合学生的实际情况,确立了同...

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发布时间:2023-01-16 13:33:32 页数:5
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文章作者:U-67198

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