体育（心得）之对高中体育与健康课程中模块教学设计的思考

体育论文之对高中体育与健康课程中模块教学设计的思考 <br />对高中体育与健康课程中模块教学设计的思考 祁秀珍单位：金坛市第四中学          邮编：213200     摘要  新课改以来，许多一线教师对以模块教学仍然一片迷惘，他们认为跟以前基本没有区别，教还是以前那样教，学还是以前那样学，测还是一样的测，评还是一样的评。为了澄清大家认识上的模糊，通过对&ldquo;模块&rdquo;的认识；模块教学设计要点、建议、具体方案的呈现，以及可能存在的问题，让我们的教师思路更清晰，更利于操作。关键词  体育与健康   模块  教学设计   问题      一、对体育与健康课程中&ldquo;模块&rdquo;的认识现行普通高中课程由学习领域、学科和模块三个层次构成，这已成为大家的共识。但在具体实施过程中，大部分教师还是一片茫然，为了澄清认识上的模糊，这里有必要对&ldquo;模块&rdquo;进行进一步的阐述。模块是科目的基本单位，它是&ldquo;基于明确的教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元。&rdquo; 《普通高中体育与健康课程标准》在&ldquo;课程设计思路&rdquo;中对模块作了如下描述：&ldquo;每个系列包括若干模块，一个模块由某一运动项目（如篮球、有氧操、短距离跑、中长跑、太极拳、轮滑等）中相对完整的若干内容组成，一般为18学时，以便学生对所选模块进行较系统的学习。&rdquo; 《普通高中课程方案》是这样表述的：&ldquo;每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。&rdquo;以模块为基本单位来组织课程,较之以科目为单位来组织课程,在形式上更灵活,也更有优势。但是,若仅仅将模块的价值归之于形式上的便利,便会忽视模块所蕴含的深刻的教育理念,也无法更准确地理解模块的意义与价值.首先，模块课程的设置打破了传统封闭式的学科逻辑的束缚，体现了课程的多样性和动态性、学生学习的自主性等特点，&ldquo;有利于解决学校科目设置相对稳定和现代科学迅猛发展的矛盾，并便于适时调整课程内容；有利于学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。&rdquo;其次，模块课程的设置能使学校有可能开设多样化的课程和灵活安排课程，为学生形成和实施个性化的课程学习计划创造条件。模块课程既可以在宏观上整体规划课程，有利于科目间的融合，又可以在微观上调整科目的内部结构，使课程结构不断趋向合理。      二、模块教学和单元教学如前所述，模块就是特定意义下的完整的学习单元，但学习单元不一定就是模块。模块是有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关资源，同时对教师的教学行为和学生的学习方式提出相应要求与建议的内含18学时且被赋予1学分的相对完整的学习单元。但以单元为基础的模块组合，就存在教材的组合问题，如下谈到的&ldquo;作为主项课的选项课应当和其他活动项目进行搭配，成为主、副项搭配课，副项作为选项教材的补充&rdquo;这个补充应达到四个目标；起到了准备和放松、追加、补偿、诱导、拓展等多方面的功能。 三、模块教学设计的特点1、要有明确的目标意识。 高中阶段虽然比义务教育阶段更要求系统学习和掌握一些运动技能，但在模块设计时必须用目标引领内容，这才体现模块先进的课程理念。模块的学习目标涉及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面，并将这些方面的目标渗透和体现到模块中。模块的学习目标在文字表述上应简明扼要，要包含行为主体、行为动词、行为条件、表现程度四要素，它必须是具体的，可观察的。知识性目标，技能性目标要表述为具体的学习结果，情意性目标要表述为可以观测的行为表征。2、精心选择与编排内容。过去的《体育教学大纲》项目过多，教学中内容重复出现，造成学生学不精学不透。新的《体育与健康课程标准》虽然也提出较多的项目，但它允许教师和学生选择，使学生所学项目得到精简...