数学（心得）之怎样提高小学数学教学效果

数学论文之怎样提高小学数学教学效果 <br />　　方欢摘要：随着新课程改革的不断推进，对跨世纪的人才进行素质教育，提高教育教学效果，全面提高学生的综合素养，已成为广大教师探讨的重要课题。那么在数学教学中，应不断探索和实践，提高小学数学课的教学效果，培养学生的数学素养。 <br />　　关键词：小学数学教学效果当前我国基础教育正处于&ldquo;应试教育&rdquo;向&ldquo;素质教育&rdquo;转变的关键时期，随着新课程改革在全国的不断推进，如何对跨世纪的人才进行素质教育，提高教育教学效果，已成为广大教师探讨的重要课题。本文笔者将结合自己在教学中的探索和实践，就如何提高小学数学课的教学效果，培养学生的数学素养，谈以下几点看法。 <br />　　一、加强直观操作，培养学生思维能力了解学生的特点是进行教育的前提和基础。小学阶段学生的抽象逻辑思维能力差、好奇心强。他们的思维以直观形象为主，他们对具体、形象、鲜明的对象、生动活泼的形式、色彩鲜艳的目标、新奇动人的事物等非常敏感，特别是对那些能演示过程的活动教具，有更浓厚的兴趣。针对小学生的这一特点，我充分利用直观、形象的教具、学具进行直观操作，让学生通过眼看、口说、动手、动脑来获取知识，实现知识由感性到理性的迁移，培养学生的抽象思维能力。例如：在教学&ldquo;9加几&rdquo;这一内容时，我是这样进行的： <br />　　1.操作示范直观感知。出示一个可以让学生明显看出有10个空格的纸盒，让学生数一数一共有多少个格子，再一个一个地往盒内放9个乒乓球，盒外2个乒乓球，提问：&ldquo;求一共有多少个乒乓球？怎样算？谁能到前面来摆一摆乒乓球，说一说移动乒乓球时是怎样想的？&rdquo;教师启发帮助，把盒外的1个乒乓球放入盒内，凑成了10，盒外还剩1个乒乓球，一共是11个乒乓球，使学生初步感知了&ldquo;凑十法&rdquo;。 <br />　　2.动手操作，巩固动作思维。指导学生在画有10个方格的纸片上先摆上9根小棒，再拿出3根摆在桌上，求一共有几根小棒？怎样列式？怎样移动小棒？为什么拿桌上的1根放在方格纸片中？说说&ldquo;9+3&rdquo;怎样算？学生自己动手摆，想想&ldquo;9+7&rdquo;得多少？使进一步感知&ldquo;凑十法&rdquo;。 <br />　　3.操作明理，强化形象思维。让学生看算式先摆后算，然后说说&ldquo;9+4、9+8&rdquo;的推理和运算过程，使学生加深理解&ldquo;凑十法&rdquo;。 <br />　　4.理解算理，形成抽象思维。让学生想一想&ldquo;9+5、9+6、9+9&rdquo;应该怎样计算？引导学生总结&ldquo;凑十法&rdquo;计算&ldquo;9加几&rdquo;要想&ldquo;9加1&rdquo;把第二个数分成1和几，9加1得10，10加几得十几，至此完成了知识由感性到理性的迁移，由动作思维、形象思维到抽象思维的过程，培养了学生思维学习能力。 <br />　　二、加强语言训练，培养学生表达能力语言和思维是紧密联系，语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，语言的发展又能促进思维的发展，因此，对学生加强语言训练是培养学生思维能力的重要环节。那么如何加强语言训练，培养学生的表达能力呢？ <br />　　1.把式题口述成文字题式应用题。 <br />　　如：&ldquo;26-12=？&rdquo;可以口述成文字题。（1）26比12多多少？（2）12比26少多少？（3）被减数是26，减数是12，差是多少？（4）比26少12的数是多少？（5）一个数比26少12，这个数是多少？（6）一个数与12的和是26，这个数是多少？也可以口述成应用题。（1）红花有26朵，黄花有12朵，红花比黄花多几朵？（2）白兔有26只，灰兔有12只，灰兔比白兔少几只？（3）有26个苹果，苹果比梨多12个，那么梨有多少个呢？（4）商店有26个书包，卖出一些后，还剩12个，卖出多少个？等等，这样通过语言叙述，既弄清了题意，理清了数量关系，又训练学生的口语表达能力，促进学生分析、比较、概括和抽象思维的发展。 <br />　　2.口述运算过程及算理如：（1）&ldquo;15-8=？&rdquo;引导学生口述：&ldquo;因为8加7等于15，所以15减8等于7。&rdquo;（2）&ldquo;河里有25只鸭，鹅比鸭少7只，河里有鹅多少只？&rdquo;引导学生口述：因为鸭子只数多，所以把鸭子只数分成两部分，一部分是与鹅的只数一样多，一部分是比鹅多的7只，从鸭子只数里去掉比鹅多的7只，剩下的就是与鹅同样多的只数，通过这样的训练，使学生掌握了解题思路，既提高了学生口语表达能力，又培养了学生逻辑思维能力。 <br />　　三、加强口算教学，提高学生的计算能力口算是笔算的基础...