数学（心得）之怎样培养小学数学的兴趣

数学论文之怎样培养小学数学的兴趣 <br />    兴趣是一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某种活动，具有积极情绪色彩的心理倾向。杨振宁教授曾说过：&ldquo;我成功的真正保证是兴趣。&rdquo;兴趣不仅是学习自觉性的起点而且是成功的起点。只有学生对数学产生浓厚的兴趣，才能使他们自觉学习，积极思维，探索创新。 <br />    追求优质、高效一直是我的工作作风，无论是教学还是做其它事情我都力争在短时问内取得最佳效果。优质高效的课堂概括起来应体现在这样几个方面：一是学生在课堂上参与学习活动是否积极、主动，并能做到有效合作和深度探究；二是学生对教师设计的教法是否感兴趣；三是每位学生课堂上在知识、能力、情感、态度、价值观等方面是否得到最大限度的发展和提高。 <br />    要实现优质高效的阳光课堂，首先必须在备课上下功夫，要用新的教学理念指导自己备课。只有把新的教学理念不折不扣地落实在课堂上，才是提高课堂教学效率的有效保证。 <br />    其次每个教学环节的设计必须科学、新颖并力保充满情趣，做到复杂的知识简单化，枯燥的知识趣味化，努力使学生学习一堂课，快乐四十分。 <br />    如新课的导入，这一环节的设计要能激发学生的学习热情，调动学生学习知识的主动性，甚至通过导入能迫使学生产生强烈的认知需求。教师可根据不同的教学内容设计不同的导入方式。现举几例加以说明： <br />    一、故事引入， 激发求知欲望 <br />    根据小学生爱听故事的心理特点，可将一些数学内容编进生动有趣的故事情节之中，这样不仅能使学生饶有兴趣地投入到新课的学习之中去，而且能使学生感到生活中处处可用到数学知识，从而激发学生学好数学的动机和欲望。 <br />    如教学&ldquo;分数的初步认识&rdquo;，课始，我给学生讲了这样的一个故事：中秋节的晚上，奶奶给两个小孙子分好吃的，奶奶先拿出4个柿子平均分给两个小孙子，每人分得的个数，用数字几表示？（生：用数字2表示。）奶奶又拿出2个苹果平均分给两个小孙子，每人分得的个数，用数字几表示？（生：用数字1表示。）接着奶奶拿出一块又大又圆的月饼准备平均分给两个小孙子，每人分得多少？（生：每人分得&ldquo;半块&rdquo;。）&ldquo;半块&rdquo;用数字几表示？（生面面相觑）想知道吗？你们读读课本就知道了。 <br />    创设&ldquo;中秋节奶奶给两个孙子分好吃的&rdquo;这一故事情境引入新知，便激发了学生学习的动机，唤起了学生探索新知识的强烈欲望。 <br />    二、谜语导入，激发兴趣 <br />    一堂课的前一两分钟，学生还不能完全把注意力集中到课堂教学内容上来，这时，如果直接讲解新知识，将很难取得最佳的效果。为了能给学生一种强烈的刺激，将他们极度兴奋的精神状态转移到最佳的学习状态上来，充分调动学生学习的积极性，我尝试着用一些谜语来导入新课。如教学&ldquo;用计算器计算&rdquo;一课，课始我说：&ldquo;同学们，我们一起来猜个谜语好吗？&rdquo;学生听说要猜谜，个个跃跃欲试，精神抖擞，注意力集中。&ldquo;一件东西真希奇，再难的计算它不急，只要正确来按键，得数立即就出现。&rdquo;我的话音刚落，同学们马上猜出谜底是&ldquo;计算器&rdquo;。通过猜谜活动引出新课，不仅很快把学生的注意力吸引到所学的知识上来，而且自然地引出新课。 <br />    三、以旧引新，化难为易 <br />    有些教学内容是在学生原有知识基础上进行教学的，课堂上，如果教师直接讲解，学生不仅感到枯燥乏味，而且积极性不高。如果我们能够利用新旧知识的连接点巧妙设计复习题，不仅可以化繁为简，化难为易，而且还能取得很好的教学效果。 <br />    如教学&ldquo;除数是小数的除法&rdquo;课始，我设计了以下复习题： <br />    l、让学生口述商不变性质。 <br />    2、在括号内填上正确的数。 <br />    （1）1640÷80＝164÷（  ）=（  ）÷0.8 <br />    （2）12÷0.4=（  ） ÷4＝（  ） <br />    学生正确填写后，引导学生讨论：第（2）题中最后所得的商&ldquo;30&rdquo;是谁的商？ <br />    当学生回答既是120除以4的商，也是12除以0.4的商后，教师接着问：12÷0.4的商是怎样求出的？学生答：是根据商不变性质把被除数和除数同时扩大10倍求出的。这时，师生共同小结：在一道除法算式中，如果除数是小数，我们可以根据商...