数学（心得）之怎样激发学生主动探究？

数学论文之怎样激发学生主动探究？ <br />　　建始县实验小学  彭忠秀背景：在课堂教学中，教师要真正地把创造还给学生，使课堂焕发生命活力，才能让教育成为充满智慧的事业，才能更有效地使学生学会学习、学会发展、学会创造。 <br />　　1.创设情境、共同参与课一开始，我就从学生过生日的情景进行谈话引入，并创设&ldquo;集体生日会&rdquo;这一情境，问：&ldquo;怎样才能知道这三个月有多少位同学过生日呢？&rdquo; <br />　　学生1：可以让他们先举手再数一数；学生2：请他们站起来再报数；学生3：可以用画&ldquo;正&rdquo;字的方法算出来。 <br />　　教师肯定学生的想法后，出于活跃低年级小朋友学习气氛的考虑，说：&ldquo;我也有一个办法。&rdquo;出示&ldquo;生日蛋糕图&rdquo;，请学生贴上小花表示自己的出生月份。蛋糕上的小花很多，学生很兴奋。进行简单整理后，教师在电脑上当场打出表示班级中48位同学的出生且份情况的格子图。首先是1月至3月出生的小朋友有17人，用17小格表示，启发他们发现每小格表示1人。接下来，放手让学生在电脑上分别演示4月至6月、7月至9月、10月至12月出生人数的格子图。出示完整的统计图之后，教师又问：&ldquo;你看懂了什么？&rdquo;学生自由谈话，分析统计图。 <br />　　2.设置悬念，引导探究接着，教师出示整个二年级学生出生情况的统计表： <br />　　教师问：一格表示1人，那么80人需要几格来表示呢？学生都认为用80格来表示太麻烦了，教师又问：&ldquo;你有什么好办法吗？&rdquo;让学生分小组进行讨论。之后，小组代表发表意见。 <br />　　学生1：一格可以表示10人，那么80人就是8格，100人就是10格、40人就是4格、60人是6格。 <br />　　学生2：用5人来代表l小格，80人就是16小格。 <br />　　学生3：一格也可以表示2人，80人就是40小格。 <br />　　学生4：他们说的方法也很麻烦的，我认为一格表示20人更简单，80人用4小格表示就够了，然后后面就是5格，2格，3格。 <br />　　学生5：一格表示40人，80人就是2小格。 <br />　　教师：那么100人是几格呢？ <br />　　学生5：100人就是2格半呀，一半就是20人。 <br />　　大家纷纷说出自己的见解，教师一一用电脑演示出各种情况的统计图。学生根据统计图或统计表互问互答。 <br />　　学生1：几月至几月出生的人数最多？你怎么知道的？ <br />　　学生2：4月至6月出生的人数最多，是100人，因为在统计图里它的格子是最高的。 <br />　　学生3：几月至几月出生的人数最少？是多少人？ <br />　　学生4：7月至9月出生的人数最少，是40人，我从统计表里直接看出来的。 <br />　　学生5：他们相差多少人？ <br />　　学生6：相差60人，因为100减40等于60人。 <br />　　学生7：我数了格子，知道他们相差60人。 <br />　　学生8：一共有多少人？ <br />　　学生9：一共有280人，100+40+60+80=280人。 <br />　　教师：我们二年级确实是有学生280人。这也告诉我们一个什么情况呢？ <br />　　学生10：这说明我们的统计是正确的。 <br />　　教师：没有漏掉一个同学，也没有重复计算。 <br />　　3.练习巩固，学会运用练习时，教师先出示下图： <br />　　二（4）班小朋友参加冬季运动会的人数统计图（每小格表示2人）故意漏掉各项目名称，出示提示性的两句话：1.参加赛跑的人数最多，跳高的人数最少；2.参加跳绳的人数比跳远的多。学生依此来判断各直方图所表示的项目，并写出其具体的数量。 <br />　　接下来的开放练习，教师提供了一系列统计内容，如订报情况、借阅学校影库的碟片的人数、各种颜色的糖果粒数、盒中不同形状的学具个数，以小组为单位，分别进行以下活动：1.统计数量；2.完成统计表；3.制成统计图。 <br />　　教学反思：如何给学生更多的学习空间，使其能更自主地进行探究。课中，我虽然很注意把学习的时间还给学生，但还有一些牵得过多过细之处。如最后的练习是统计学生身边的事，其内容是教师提供给学生的。事实上，完全可以设计得更开放些，让同学课前先寻找需要统计的素材，自行确定其研究方案，真正实现根据学生的需求进行教学。 <br />　　此外，还可以在教学中增加教师对学生、学生对学生的评价机制。因为学生很在乎别人、尤其是同伴对自己的肯定，同时也能更有效地促进师生、生生之间的互动。 <br />　　总之，在课堂教学中，教师要真正地把创造还给学生，使课堂焕发生命活力，才能让教育成为充满智慧的事业，才能更有效地使学生学会学习...