数学（心得）之运用多媒体课件 优化数学教学效果

数学论文之运用多媒体课件 优化数学教学效果 <br />　　多媒体作为现代化教学的一种手段，在优化教学过程，激发学生创造性思维，提高课堂教学效果，有效地实施素质教育方面起着重要的作用。小学数学教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程。随着科学技术的不断发展，教师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体课件，可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更为轻松、愉快、快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而达到最优化的教学效果。下面就结合我的教学实践，谈谈如何运用多媒体课件，来优化数学教学效果。 <br />　　一、运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣 <br />　　兴趣是最好的老师。在小学数学课堂教学中，多媒体课件的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发学生学习数学的兴趣，从而获得内心的喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。例如：在教《圆的认识》（1）时，教师使用多媒体课件创设这样的教学情境。画面1：在一条公路上有手推车、自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆的，大家都很自然地忙着赶路。画面2：出现了一位&ldquo;小马虎&rdquo;学生，他忽发奇想：怎么车轮都是圆圆的呢？要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？画面3：马路上行驶的车子分别被换上了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，甚至椭圆形的车轮，从而就出现了车子颠簸，甚至停驶的情况。教师在这时揭题：&ldquo;圆的认识&rdquo;。这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，把难以理解的内容用多媒体手段显示出来，将问题化难为易，从而突破教学的重点、难点，吸引了学生学习的注意力。 <br />　　二、运用多媒体进行教学可使数学课堂生活化 <br />　　生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓：生活离不开数学，生活中处处有数学。数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如，在学习《认识人民币》时，我设计了&ldquo;购物情景&rdquo;，课件演示大头儿子去买本子，每个本子3角钱，他带了两元钱，最多能买几个本子，指导学生思考讨论。引出钱的用途，然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钱。这样及锻炼了口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性。使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。 <br />　　三、运用多媒体进行教学有助于突破学习的重点、难点 <br />　　数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如《找规律》一课的重点、难点是通过实践活动找出事物的变化规律。利用语言表达很难将清楚，多媒体课件出示●★●★★●★★★问学生下面该什么图形，然后闪烁★引导学生去发现去创新。学生就很乐意接受，而且易记，能够灵活应用。 <br />　　四、运用多媒体教学手段、增加课堂容量，实现课堂教学的有效及时的反馈与矫正。 <br />　　计算机的交互性能还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。传统教学中，如用黑板演示参与人数少，局限性大；如用练习本做，不利于及时纠正；教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后。教师围绕教学重点，学习难点和学生知识结构上的弱点，运用多媒体计算机有目的，有层次地设计形式多样，灵活新颖的习题，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息。这样利用多媒体手段在课堂内实现形成性检测，及时获得学生学习...