数学（心得）之运用多媒体技术提高小学数学教学的有效性

数学论文之运用多媒体技术提高小学数学教学的有效性 <br />　　《数学课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。数学学科的特点就是逻辑严密，抽象思维，它的教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是能力的培养过程。实施素质教育的关键在于充分发挥学生的主动地位，提高课堂教学的效率。教学方法，教学手段的恰当运用，在很大程度上决定了一堂课的教学效率。随着素质教育和课程改革的深入推进，多媒体技术不断地被引入课堂教学之中。多媒体技术以其兼容性强的特点，在课堂上将展示文字、图片、图像、声音融于一体，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，使学生多种感官接受刺激，增强了课堂教学的密度，提高了数学教学的效果。 <br />　　下面笔者从自己的教学实践出发谈谈个人的肤浅认识。 <br />　　一、运用多媒体能有效节省教师的教学时间在数学课堂教学中，有时需要出示大量的内容。如例题、概念、规律性的结论、概念的区别与联系、介绍一些数学知识在生活中的应用、补充的例题和练习题、对学生的作业讲评等等，在传统的&ldquo;教师&mdash;&mdash;黑板&mdash;&mdash;粉笔&mdash;&mdash;教科书&mdash;&mdash;学生&rdquo;的教学模式下，教师板书需较长的时间，而使用多媒体出示则快捷得多。既节省了教学时间，还可以大大增加课堂教学的容量，提高学生学习兴趣。 <br />　　二、运用多媒体能有效降低教学的难度科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%。显然，增加视觉、听觉信息量是获取信息量最可取的方法，而且视听并用3小时后能记住90%的内容，3天之后为75%。由此可见，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。 <br />　　数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。无论教师是多么善于表达、比拟，也难以表达出抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。借助多媒体辅助教学可使抽象的数学问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化等，把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，加强记忆和提高教学效率，从而降低教学的难度。 <br />　　例如在教学求几何图形的周长、面积和体积时，以往用传统教法教学，因周长、面积和体积公式推导过程较为抽象，故学生对计算公式的产生很难理解，若借助多媒体教学，设计一个具有动态画面并配上音效的软件，形象地演示出转化的过程，从而引导学生推导出公式。这样诱导学生积极地进行由未知到已知，再由已知到未知的探索，促进思维步步深入的发展，加速知识的内化过程，使学生不仅知其然，而且知其所以然，有效地降低了教学的难度。 <br />　　又如在教学《长方体的认识》时，学生对于这些抽象的立体图形比较难理解。长方体和正方体画在纸上除正面外，其他几个面看上去好象不是标准图形，而运用多媒体的演示功能，使其他几个面也能变成标准图形，学生看上去就比较容易弄懂长方体各个面的特点和棱、顶点的特点，通过分割、移动、闪烁、旋转，把特点一一提示后，使长方体的特征得到淋漓尽致的展现，学生印象深刻，使学生在计算长方体表面积、体积等实际问题碰到困难时，脑中就会想起屏幕上长方体出现时的情景，解题时就会容易些。 <br />　　三、运用多媒体能有效使数学课堂生活化数学来源于生活，与生活有着紧密的联系。从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。 <br />　　数学本身比较抽象，枯燥无味，运用电教媒体，把关键的问题穿插在有一定故事情节当中，让学生喜欢的人物、动物来问同样的问题，能更好地为学生创造一个和谐、愉快、新颖、刺激的学习环境，使抽象、枯燥的数学知识回归到生活场景中去，激发学生学习的兴趣。 <br />　　例如&ldquo;相遇问...