数学（心得）之用“活”教材 走进生活

数学论文之用&ldquo;活&rdquo;教材 走进生活 <br />　　新课程标准的实施，无疑是基础教育的一场革命。《数学课程标准》的颁布，给广大数学教师带来了新的挑战。在小学数学课的实际课堂教学中，有许多课总是跳不出&ldquo;以本为本&rdquo;的框框，课堂教学设计没有现实感，效率低下。造成这种现象的原因当然是多方面的，但其中最主要的原因就是教师不能灵活运用教材。如何让手中的教材体现出教有情趣、学有滋味的感觉，成了我们新的话题。方法是人创造的、积累的，能不能用&ldquo;活&rdquo;教材，让数学走进生活，关键在教师。在数学教学中 ，我们要善于抓住教材的特点，多形式用&ldquo;活&rdquo;教材，提高教学效率。要用&ldquo;活&rdquo;教材，让数学走进生活，不知要倾注教师的多少心血，教师要提高认识。有人曾提出：投入这么大的精力去创设情境，加工改造教材，究竟能有多大的作用？我认为，这种作用不宜定量刻画。的确，照本宣科，教师轻车熟路，在一定程度上也能使学生获得必要的知识技能，但不利于学生的发展。学生在数学方面的发展不只是知识技能，还包括数学思考、问题解决、情感态度、价值观念诸多方面、这是一个密切联系的整体，学生的全面发展要在丰富多彩的学习活动中才能够实现。 <br />　　学生的生活世界中，充满着许多学生熟悉的自然事物、社会事物、人的生活行为事件，我们只要细心观察，就可以从中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化&ldquo;包装&rdquo;，课堂教学就会充满生活气息，学生易学乐做。从学生的生活中找到原型，巧妙地把数学知识和学生的生活实际紧密地联系起来，用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值、从而使本来枯燥的教学内容焕发出生命的活力。 <br />　　随着时代的发展，教材中不可避免会出现&ldquo;题材老化&rdquo;、&ldquo;数据过时&rdquo;等问题，实际上教材并不是惟一的教学资源，它只是为教学提供一个范例而已。作为一名数学教师要善于处理教材，灵活运用教材，学会加工改造教材，在不改变教材中数学知识的前提下，脱掉数学知识已经老化、过时的&ldquo;旧衣&rdquo;，换上充满现实生活气息的&ldquo;新装&rdquo;，使传统的教学内容焕发出新的活力。这就需要我们在教学中紧密联系实际，从学生的生活世界中收集相关的数学材料，捕捉有益的数学信息，把学生&ldquo;身边的数学&rdquo;引进课堂。 <br />　　新教材的每个知识点都有情境设计，但我们教师不一定都要用，可以把握重点，删除教材中的一些情境，也可以仿照教材情境改为本土情境。大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改编教材，是教师的业务权利。教材有的脱离学生生活实际，学生体会不到，这样的情境没有实际意义，学生就体会不到学习数学的用途，当然学习数学就没有兴趣。对于教材中远离学生生活的教学内容，教师可以根据需要，用学生熟悉的、感兴趣的生活中的实际问题来取代，使学生积极主动地学习数学，真切地体会数学与生活同在。在教学过程中，教师要善于从学生的生活实际出发，借助学生已有的生活经验，设计学生主动参与、乐于思考、积极合作、真诚交流的学习活动，让学生在充满生活气息的活动中学习数学，培养学生喜爱数学、学好数学的情感。 <br />　　学生是教学的对象，选取教法一定要考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和学习习惯，考虑学生的认知规律和心理、生理发展特征；要根据学生的认知流程和思维流程来安排教学环节，以充分调动学生的积极参与意识为主来设计教学过程。小学中低年级的学生在进入课堂时，并没有自控力，他们心里期待的是&ldquo;这一节课好不好玩&rdquo;，对感兴趣的东西就积极参与、乐此不疲，没兴趣的则拒之千里。因此，有些烦躁的数学课之所以不能被孩子们接受，最重要的原因就在于教师缺乏情趣，学生学的也就没有滋味了。针对这一时期的期待，教师必须培养自己的童心，激发学生的兴趣，这既是帮助他们做好学前心里准备的过程，也是教师提高自身的教学热情，更好地开展教学活动的过程。在这一阶段，教师就要充分发挥自己的聪明才智，创新更多有效的教学手段，让学生直接参与知识获得的过程，若遇到什么问题，教师可在适当的时候给予简单...