数学（心得）之也谈珠心算教学在素质教育中启智育人的优势

数学论文之也谈珠心算教学在素质教育中启智育人的优势 <br />[摘要]珠心算教学，通过让儿童动口、动手、动脑，有利于少年儿童大脑的发育，有利于促进少年儿童智力早期开发，有利于培养儿童一般能力的发展，同时有利于儿童良好个性品质的培养，有利于健身和改善儿童视力，使儿童的智力因素和非智力因素得到和谐的发展。    [关键词]  珠心算、一般能力、个性品质、智力因素、非智力因素    珠算是我国古代劳动人民的一项伟大发明，是我们中华民族灿烂文化中的一朵鲜花。而脑珠算&mdash;&mdash;即珠算式脑算，是在熟练掌握珠算基础上内化为脑中算珠映象浮动的计算方法，是当今世界最优秀的脑算方法，近几年来我校进行了珠心算教学尝试，得到了家长的一致好评，教学实践和研究证明，珠心算教育是启迪少儿智力、增强脑力，提高素质教育的重要手段，它具有独特的启智功能，是更高层次的智力开发。    珠心算教学在素质教育中启智育人的优势，可具体分述为以下几点：    一、是有利于少年儿童大脑的发育。少年儿童时期，是神经细胞发育的生长期，也是神经纤维的增长期，在这个时期进行珠心算教育，使手、眼、耳、口和脑多种器官经常协调活动，并增加活动频率，可促进大脑发育。此外，还能培养少儿敏捷的思维能力。    二、是有利于促进少年儿童智力早期开发。在珠心算的教学过程中，算盘是运算工具，又是能够变幻莫测地显示数概念的玩具，可以激发儿童的学习热情和兴趣，算盘的图象印在脑中、数译珠、珠译数，灵活的计算方法可增强儿童的想象力，而且珠心算教育的各项活动，对培养儿童的意志和毅力，养成良好的学习习惯及早期开发儿童智力也都大有益处。实践证明，学习珠心算的儿童计算能力普遍增长，思维活跃，各科学习成绩突出，他们都不同程度地具备超常智力儿童的特点。    三、是有利于促进一般能力的发展。    珠心算教学在培养计算能力的同时，发展了儿童的智力。我们知道，一般能力总是寓于特殊能力之中，一般能力的高低常是在特殊能力中表现出来的。因此珠心算教学在发展儿童计算能力的同时，也促进了一般能力的发展。    1、注意力。儿童有意注意正在发展，而无意注意仍占优势。一般的课堂教学都以教师在台上演示为主，学生被动学习，自己没有动作，感知活动少，思想容易开小差。而珠心算教学是把算盘当作一种玩具，根据儿童好动好奇的心态，使他们在游戏中学习，在操作中发现。教学中把珠算、笔算、脑算恰当地交替变换，使儿童多种感官交替使用，兴奋中心不断转移，注意力相应变换，不易疲劳，使儿童保持较大的兴趣。因此珠心算教学有利于培养儿童的注意力。2、观察力。观察比较法是教学中常用而且效果较好的一种方法，它有利于从观察比较中找到事物的异同点。而珠心算教学常常把不同的计算方法进行对比、引导儿童观察它们之间的异同，从而抓住基本规律。另外，在教学中经常通过儿童的认真观察，引导儿童比较、分析、综合、概括成一定的法则。掌握各种规律，因儿童能超前计算未教内容。这充分体现了珠心算教学能儿童观察力的培养。    3、记忆力。儿童记忆的特点是擅长具体形象记忆，方法上采用反复感知机械地进行识记。随着思维能力的不断发展，逐步发展理解记忆，利用算盘拨珠计算，正符合儿童记忆特点，既具体形象，又便于反复感知。让儿童的视觉、听觉、触觉等器官同时活动，使大脑皮层不断改变光奋点，处于适应兴奋状态。因此知识学得快、掌握准、记忆率高。真正有利于培养儿童记忆力。    4、思维力。思维能力是智力发展的核心，培养儿童的敏捷性、流畅性、灵活性尤为重要。当前儿童的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑过渡阶段，而仍以具体形象思维为典型方式。瑞士心理学家皮亚杰把这个阶段称为&ldquo;前运算阶段&rdquo;。它是感知运动阶段向概念性智力阶段发展的过渡阶段。而珠心算正符合儿童思维发展特点。利用算盘的可操作性和直观性，以及脑算的表象性正可以发展儿童的具体形象思维。同时从实物，图片引到算珠的教学，让儿童进行比较、分析、综合、抽象概括，形成抽象数概念和一定的法规。这对促进抽象思维的发展很有利的。而思维品质的优劣...