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数学(心得)之新课程改革中的初中数学课现象种种

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数学论文之新课程改革中的初中数学课现象种种 <br />  初中数学新课程实施3年多,已逐步走入了新课程的轨道。教师们更新理念,积极探索、勇于实验,数学课堂教学发生了可喜的变化:绝大部分课均能体现新课程理念,课堂教学能充分发挥学生主体作用,能落实学生主体学习的措施和方法。教学能从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情景。引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得新知识,形成技能、发展思维、学会学习,有的教师还使用了多媒体教学手段。应该说这三年来,新课程理念在很多教师心中扎下了根,是值得可喜的。但在一部分教师的课堂教学中存在的问题令人担忧。主要有以下状况: <br />  1、满堂讲。教师主导地位错误地占据了课堂教学主要地位。教师是“权威”,学生听进未听进,听懂未听懂都不知道,学生也无法及时发表他的意见和建议,不能及时答疑。 <br />  2、满堂问。教师牵着学生鼻子走,有的问题过于简单,常常提一些答案是“对”、“不对”的问题,学生不需动脑筋,更不能跨越教师所教范围去思考。 <br />  3、老一套。有部分教师思想较为守旧,不想有所创新,不希望出现变化。教学设计不是围绕学生来组织教学,而以原来备课时的设想那样,不出一点差错地进行,不希望出现不和谐的音符。常见课堂教学中学生不够放开积极思考,问答问题,从初一到初三举手的学生呈梯级越少。主要原因是教师的“老一套”使学生对教学兴趣逐步减退,学生没有积极思考的热情,即使个别教师采用了现代化教育媒体,也只是昙花一现,新鲜感一过,对他们的吸引力也渐渐小了。 <br />  4、求统一。喜欢统一格式、统一答案。按书本上的内容、模式去套,教师怎么教,学生就怎么学,学生思维固定在狭小的范围内,缺少自我思考的余地。例如:有一节公开课由于事先准备“充分”,结果一堂课非常流利地就上完了,其间没有一个学生提出异议。究其原因,原来回答问题的学生都是精心挑选过的“好生”,答案都是开课教师预先给定的。 <br />  5、大包办。课堂教学中,教师代替学生思考、操作、练习的情况较严重。有几节课上见到这样的现象:学生回答问题不对,教师心急如焚,这可不行,怕他一个人的思路会带偏其他学生。于是赶紧打住学生思路,迫不及待地抛出“标准答案”,使教学回归“正轨”。教师不敢放手让学生自己探索,接受新知识,而是一遍一遍不厌其烦地讲。过多的包办代替,不仅占用了学生自主学习的时间,而且用成人思维代替了学生思维。 <br /> <br />  6、乱评价。 <br />  在课堂教学时,表扬之风盛行。可是如果表扬用得过多、过频繁就会不利于学生和谐发展,个别教师在不该表扬时也能牵强一个“你真棒!”令人啼笑皆非。久而久之,助长了傲慢情绪,导致个别学生在一片赞扬声中学习,接受不了来自任何一方的批评,有了错误也不承认改正,影响学生健康品质及健康人格的形式。所以无论表扬还是批评都要有一个“度”,有时让学生体验失败也绝非是一件坏事。 <br />  以上林林总总的状况,反映的是传统教学观念。一切从“教”的角度切入,而缺少对学生“学”的关注。只重视了书本知识的传授,而缺少对学生动手实践能力和独立思考能力的培养。在教学过程中,师生关系是不平等的,也是与新课程理念格格不入的。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:32:45 页数:3
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文章作者:U-67198

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