数学（心得）之小学数学说课的理论与实践

数学论文之小学数学说课的理论与实践 <br />　　一、什么是说课１、说课的意义&ldquo;说课&rdquo;是指授课教师在备课的基础上，面对同行、专家或领导，系统而概括地解说自己对新教材的理解、所作的教学设计及其理论依据。然后由大家进行评说。 <br />　　说课一般由两部分组成，依次为解说和评说。它是以教师口头表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对师生具体情况和课题特点，以同行为主要对象，在备课与上课之间所进行的教学研究系统。 <br />　　说课中的解说要阐明的问题是：教什么、怎么教和为什么这么教及其理论依据。评说则是针对解说所进行的评议、交流和研讨。 <br />　　说课是由解说和评说两部分组成，重点在解说，评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。老师说课后，由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的。它可以在正式上课之前，也可以在上课之后、评课之前向参加活动的专家，同行讲述自己的教学意图及其产生的效果。当然，说课既可以是针对某一节课，也可以是针对一个观点或一个问题，它是教学理论与教学实践结合的中介纽带。 <br />　　2、说课注意的几个问题（1）说课不是备课，不能按教案来说课。 <br />　　（2）说课不是讲课，不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。 <br />　　（3）说课不是&ldquo;备课&rdquo;，也不是&ldquo;读课&rdquo;，要突出&ldquo;说&rdquo;字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点、有层次、有理有据。 <br />　　（4）说课的时间一般在10分钟，所以说课要重点突出，善于剪裁，不要面面俱到。 <br />　　（5）注意发挥教师自身的教学个性和创造精神，防止生搬硬套教材上的内容。 <br />　　（6）注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于&ldquo;初级阶段&rdquo;的层次水平。 <br />　　（7）说课不要脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 <br />　　二、说课应遵循的原则说课也应该在一定的原则指导下进行（1）科学性原则科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，他是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。 <br />　　A.  教材分析正确、透彻。说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本学段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的关系。 <br />　　B.  学情分析客观、准确，符合实际。说课中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次、客观、准确地分析学情，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。 <br />　　C.  教学目标的确定符合课程标准、教材内容和学生实际。教学目标包括本节课的总目标与具体的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标，其确定都要与教材分析和学情分析保持高度的一致性，并且要有切实可行的落实途径。 <br />　　D.  教学设计紧扣教学目标、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。 <br />　　（2）理论联系实际原则说课是说者向听者解说其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机地结合起来，做到理论与实践的高度统一。 <br />　　A、说课要有理论指导。在说课中对教材的分析应以学科基础理论为指导，对学情的分析一概以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计应以教学论和学科教学法为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。 <br />　　B、教法设计应上升到理论高度。教师在教学实践中，往往注意到对教法本身的探索、积累与运用，而忽略了将其总结上升到理论高度并使之系统化、规律化，因而淡化、浅化了教学实践的功能。说课中，教师尽量把自己的每一个教法设计上升到教育、教学、理论高度并接受其检验。 <br />　　C、理论与实际要有机统一。在说课中，既要避免空谈理论，脱离实际，&ldquo;放之四海而皆准&rdquo;；又要避免只谈做法不谈依据；还要避免为增加理论色彩而张冠李戴，理论与实际不一致不吻合。要做到理论切合实际，实践是在理论指导下的实践，理论与实践高度...