数学（心得）之试析小学数学教学中运用多媒体教学

数学论文之试析小学数学教学中运用多媒体教学 <br />　　随着信息教育技术在教育领域的不断深入，人们越来越多的认识到现代多媒体教育技术的优越性，它丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式，调动了学生学习的积极性，丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，深受广大教师和学生的喜爱，是实践《新课程标准》的有效途径。 <br />　　一、运用多媒体教学的误区 <br />　　在小学数学教学中，我认为运用多媒体教学有着很多优点，但在实际操作过程中，还存在一些误区。 <br />　　有的数学教师备课时不认真钻研教材，仔细考虑，精心设计，而是盲目使用，不注意解决实际问题，只看表面的&ldquo;热闹&rdquo;，至于何时使用何种媒体、使用好长时间，心里没底。小学生对新鲜事物会产生较强的兴趣，可是缺乏自我控制能力，注意力也容易分散，如果一节课至始至终都使用多媒体，很多学生就会被屏幕上精美的图像所吸引，不易达到很好的教学效果。 <br />　　有的数学教师，在课堂教学中不分有关的教学内容，就依赖多媒体技术，而是僵化地进行使用，把自己当成了&ldquo;放映员&rdquo;，没有很好的起到主导作用，忽视了学生是学习的主体。在数学教学过程中，有的教师把多媒体当作黑板，把现成的结论投映到屏幕上，没有正确处理板书与屏幕显示的关系，导致学生缺少了感知、理解、训练、记忆的过程。结果起不到优化课堂教学结构的作用，而且会使教学与手段脱节，达不到预期的教学效果。 <br />　　二、引入新课 <br />　　万事开头难，&ldquo;好的开始是成功的一半&rdquo;，利用多媒体引入新课，可以有效的激发学生的想像，为上新课奠定了基础。 <br />　　数学教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上的。我在教学一年级的《找规律》这课时，我课前准备了多媒体的图片，包括桃子和香蕉等一些水果。 <br />　　课堂上，我出示一个桃子，一个香蕉；让我班学生猜一猜，我会给同学们展示哪种水果？学生们显得很积极，争先恐后地说是橘柑，是柿子，是菠萝&hellip;&hellip; 不过，答案肯定不是，我接着再出示了一个桃子，一个香蕉，此时学生就明白了：接着一定是桃子，再接着是香蕉。我问学生，这是为什么呢？有学生就说这是有规律的啊，我说，你真聪明。于是我就出示了要上的这节课的课题&mdash;&mdash;《找规律》。 <br />　　三、转变学习方式，促进整体发展。 <br />　　现代教育媒体的使用，正符合了新课程大力提倡的自主式、合作式、探究式的学习方式。教师引导学生通过观察、比较、交流等活动，促进了学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。 <br />　　我在教学&ldquo;分数的意义&rdquo;之前，我问学生，对于分数，你们已经知道了什么？此时，我让学生面对新知去再现旧知，并通过同学们的交流讨论后提出：你可以把哪些物体进行平均分，而且要用分数来表示。各学习小组各自讨论，得到了统一的意见。根据学生的相互交流，我用多媒体展示了了一个西瓜、一个南瓜、10个马铃薯、一张报纸。然后我出示了16个鸡蛋后问：&ldquo;你会如何把这16个鸡蛋平均分？每份用什么样的分数表示？每份有几个鸡蛋？&rdquo;再让学生按学习小组讨论交流，根据学习小组汇报分别把16个鸡蛋平均分成2份、4份、8份。通过学生的认真讨论、观察，学生弄明白了单位&ldquo;1&rdquo;的含义和分数的意义。 <br />　　我班学生在学习小组讨论交流中，小组各有分工，每位学生都有事情做，每位学生都可以各抒己见。尤其是多媒体的应用，为学生们创造了一种十分和谐、宽松、合作及民主的学习氛围。在这样的学习氛围中，哪怕是学习困难的学生，他们的自卑心和学习压力也不会存在。 <br />　　四、创设情境，使学生身临其境 <br />　　利用多媒体的直观性、形象性，创设新奇的教学情景，创建轻松愉快的教学氛围，培养学生的学习兴趣。 <br />　　通过教学实践，我认为每一堂课的一开始，为学生创设良好的教学情境，对于激发学生的学校兴趣很重要。如我班学生对多媒体教学中的图画、实物、卡片及生动语言等，都显得十分感兴趣，思维也容易被激活。因此，教师 <br />　　就应根据小学生的特点，想方设法把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式变成具形象性、愉悦性的教材。 <br />　　在教学过程中，使用多媒体创设一些故事情景，使学生有身临其境的感觉，就能有效地调动学生的学习积极性。如我在讲...