数学（心得）之巧设例题变式，驱动数学课堂探究教学

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数学论文之巧设例题变式，驱动数学课堂探究教学 　　万江二中林健常 　　【摘要】变式教学是让学生减负、提高课堂实效性的有效途径之一。本文提出了例、习题的教学现状并进行归因分析，拟巧设例题变式，以期驱动课堂探究教学，真正体现数学课堂的高效性。 　　【关键词】例习题教学；变式设计；探究教学 　　自课改以来，如何减轻学生过重的学习负担一直是被关注和研究的重点。要减轻学生过重负担，亟需教师更新教育观念，改革教学方法，努力提高课堂教学质量。数学教学有各种方法和手段，变式教学是其中的一种。在数学教学中研究和运用变式，对教师有效地传授知识，突出本质特征，排除无关特征，让学生去伪存真，全面认识事物，提高数学教学质量有着现实的意义。 　　无容置疑，课本中的例习题是教材的重要组成部分，具有高度的典范性，是课本的精髓，然而在一线教学中，许多教师在此处理不当，要么因题目具有一定难度避而不讲，要么仓促介绍完例题，马上引领学生走进“题海”，而对例题变式设计，以提高探究教学无疑成为了空谈。精讲例、习题，固然能让学生掌握“一题一解”，若然能巧设例题变式，不仅能复习并巩固知识系统，更是培养学生能力的重要载体。把变式教学与主体性教育有机结合起来，可以充分挖掘学生的潜能，有效地培养学生的自学能力、探究能力和良好的学习习惯，进而培养学生的创新意识和创新能力。因此在教学中，教师应充分挖掘、应用好课本例习题，并“以纲为纲”，精心设计例题变式，驱动数学课堂探究教学，真正提高数学课堂教学实效。 　　1 例习题教学现状及归因分析 　　1.1 例习题教学现状 　　1.1.1 “偷梁换柱”型 　　“偷梁换柱”型表现为执教者认为教材的例题具有一定的难度，在教学中难以驾驭，甚至主观认为学生的理解水平达不到题目所需的要求，因而对例题避而不讲或“狸猫换太子”，更谈不上对题目背景、条件或结论等作变式处理了。如在我市某片区中学的数学教研活动时，一位同行的数学示范课对教材的例题作了如下的处理： 　　例1.1 （人教版九上22.3实际问题与一元二次方程） 　　探究3：如图22.3-1（图略），要设计一本书的封面，封面长27cm，宽21cm，正中央是一个与整个封面长宽相同的长方形，如果要使四周的彩色边衬所占的面积是封面面积的四分之一，上、下边衬等宽，左、右边衬等宽，应如何设计四周边衬的宽度（结果保留小数点后一位）？ 　　师：同学们，今天我们所要学习的探究3，因题目太难，所以老师 　　选用另一道类似的题目给大家讲解，好吗？ 巧设例题变式，驱动数学课堂探究教学.doc d1437a10db060250ba90e58173e80e4a.doc (164.00 KB)

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发布时间：2023-01-16 13:30:54 页数：3

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文章作者：U-67198

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