数学（心得）之浅析小学生数学课前预习习惯的培养

数学论文之浅析小学生数学课前预习习惯的培养 <br />　　《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想进入数学课堂，其实这就是要求学生进行课前预习。培养学生数学课前预习的习惯，也是在新课改下构建&ldquo;学生主动学习课堂&rdquo;教学模式的先决条件。为此，教师作为数学学习的组织者、引导者与合作者就要培养学生良好的数学课前预习习惯和方法，从而使他们主动、自觉地参与数学教学的全过程，最终成为有较强自学能力和创新精神的人。 <br />　　一、转变思想，重视预习首先，教师要重视学生的预习。不要认为预习使学生提前知道了教学内容，学生就不会慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维过程，就不会一起品尝探索成功的满足和愉悦。因为预习是学生自主参与、获取知识的过程，是培养学生自主学习，提高学生自学能力的重要途径之一。著名教育家魏书生曾说过：&ldquo;学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起百分之一的作用。&rdquo;百分之一与百分之九十九，这个比例也许是夸张了点，但至少说明了一个道理：没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学动力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长，而自学的第一步就是要学会预习。 <br />　　其次，教师还应让学生认识到预习的重要性。教师既可以从理论方面给学生讲讲预习的好处，还可以在具体的数学学习活动中向学生渗透预习的重要作用，并鼓励他们坚持预习，还可以作对比分析，逐渐让他们体会到预习习惯的养成对自己的进一步学习和学习效率的提高，以及学习成绩的提升至关重要。 <br />　　第三，教师要有自己的责任感。随着新课改的深入实施，《新课程标准》的再颁布，教育部门的一再呐喊，自学能力的培养提到了前所未有的境界，但看看学生的自学能力及状况是很不乐观的，这就需要老师的敬业奉献精神来促进这件事。 <br />　　二、激发兴趣，乐于预习《数学课程标准》指出：&ldquo;兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发。生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。&rdquo;预习这项学习活动也不例外，它是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。 <br />　　⑴ 在预习活动中引入&ldquo;竞争意识&rdquo;。比如每周开展一次评比活动，评选出几名&ldquo;预习小能手&rdquo;（或者&ldquo;预习小明星&rdquo;）。还可以让预习得特别好的学生在课堂上当小老师，组织全班的汇报交流活动。这样，学生在交流过程中就会反思自己的预习方法，取长补短，提高预习能力。另外，学生还获得了成功的体验，从而激发了预习的兴趣。 <br />　　⑵ 多用激励性的语言鼓励学生。比如给学生布置预习作业时就说：&ldquo;我看谁是预习的小能手（或者‘小明星’）！&rdquo;检查预习效果时，发现预习得好的学生就在预习本上为他批注：&ldquo;你真是个会动脑筋的好孩子！&rdquo;&ldquo;预习得很成功，继续努力！&rdquo;如果发现学生有进步也要及时表扬，比如，&ldquo;预习得真仔细！再多动一下脑筋，你都能当小老师了！&rdquo;&ldquo;继续努力，老师相信你能行！&rdquo;等等。另外，还可以让预习得好的同学在台上展示自己的预习作业，并把预习的方法讲给同学们听，让学生不断体验成功，树立起自信。 <br />　　⑶ 建立适当的奖励机制。对于预习得较好的或者预习有进步的学生，特别是能坚持不懈的，教师可给予适当的奖励，同样可以激发学生的预习兴趣。如：奖给他们&ldquo;智慧星&rdquo;、&ldquo;进步星&rdquo;、&ldquo;坚持星&rdquo;等，累积到一定的数量还可以发给他们一些奖品，刺激，刺激。 <br />　　三、授之以渔，学会预习由于学生年龄小，获取知识的经验不足，对其进行科学的预习方法指导非常重要，它直接关系到预习的成败和预习习惯的养成。学生初学预习时，不知从何入手，这时教师要设计好预习任务，让学生带着任务去预习，做到有的放矢，针对性强。这对教师要求比较高，除了要分析自己学生的学情，还要结合教材特点对相关学习内容进行认真研读，提出既有一定价值，又有吸引力，并能促使学生产生浓厚预习兴趣的预习内容。最重要的是所布置的内容要有层次性，要让学生通过预习、思考，解决三个层次的问题：这一课我们学习什么？为什么是这样的？还可以...