数学（心得）之浅谈以学为主当堂达标理念下的小组合作学习

数学论文之浅谈以学为主当堂达标理念下的小组合作学习 <br />　　小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为&ldquo;近十几年最重要和最成功的教学改革&rdquo;基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个学习小组（每组4-6人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为&ldquo;组内合作&rdquo;、&ldquo;组际竞争&rdquo;的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。 <br />　　当前，我国基础教育课程改革已经进入实验阶段，新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，日益受到广大师生的青睐，合作学习便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象，小组合作学习在我国班级教学中也已经成为重要的教学组织形式之一。 <br />　　但是，我在近几年的教学实践及大量的听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展起来，绝非易事。比如：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，往往只给学生很少的象征性的一点时间，小组成员也不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会，人云亦云；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心甚至跑题；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。针对刚才提到的几种情况，要想切实有效地开展小组合作学习，我认为应该从以下几方面入手： <br />　　一、构建适合学生合作学习的环境。 <br />　　&ldquo;以知识为本&rdquo;的传统课堂教学，注重的是&ldquo;知识的灌输&rdquo;或是&ldquo;知识的移植&rdquo;，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而&ldquo;以学生发展为本&rdquo;的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。学生是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式。但流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，却是新课程理念下的课堂教学的&ldquo;共性&rdquo;。如何构建适合学生进行合作学习的环境呢？ <br />　　（1）安全的心理环境。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。 <br />　　（2）充裕的时空环境。在平常的教学中，我们经常会看到由于学生没有按照老师事先预设的轨道进行，或者由于学生的&ldquo;吞吞吐吐&rdquo;，害怕不必要的枝节末叶的出现和时间的浪费，教师毫无顾忌地打断学生的发言或活动，这些&ldquo;蜻蜓点水&rdquo;式、&ldquo;一蹴而就&rdquo;式的合作学习，只能是形式上的合作学习。因此，在学生进行合作学习时，要使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥。 <br />　　（3）真诚的激励环境。适时适当的激励，可以受到事半功倍的效果。教学中教师应掌握并运用好这个课堂杠杆，营造一种可以充分发挥学生个性、各抒己见、相互交流甚至各执己见的合作学习氛围，一句真诚的表扬、一个赞许的目光都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。 <br />　　二、教给学生合作学习的技能。 <br />　　小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦...