数学（心得）之培养问题意识，增强小学生解决问题的能力

数学论文之培养问题意识，增强小学生解决问题的能力 <br />　　摘要：人的思维开始于问题，学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的。教学的最终目标就是教会学生学习，教会学生自己提出问题、解决问题。本文主要阐述了在教学活动过程中，积极探索如何提出问题，初步提出培养小学生问题意识的可行性教学策略。使学生变&ldquo;想问&rdquo;为&ldquo;敢问&rdquo;；由&ldquo;不问&rdquo;为&ldquo;好问&rdquo;；从&ldquo;会问&rdquo;到&ldquo;善问&rdquo;，从而提升学生的自主探究能力和创新能力。 <br />　　关键词： 问题意识    敢问     好问     善问&ldquo;学起于思，思起于疑&rdquo;。学生有疑才能打破头脑中的的平静，激起思维活动的波澜。学生若具有了问题意识，就会主动地发现和提出问题，并且具有解决问题的强烈动机，然后积极主动地进行探究。但是在现实生活中，学生习惯于听老师讲，习惯于想办法去解决老师提出的问题；即便是有问题，也没有胆量把这些问题抛出来，不勇于发表自己的见解，课堂上普遍存在不敢问、不想问、不会问现象，学生问题意识严重缺失。 <br />　　面对这种情况，我们课题组对五、六年级小学生进行了问卷调查，以期具体了解学生的现状，分析其成因，为深入进行&ldquo;问题意识&rdquo;的养成做好准备工作。 <br />　　一、小学生缺乏数学问题意识的原因分析： <br />　　1、从学生心理角度分析，主要是由于他们存在自卑、紧张的心理，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，因此他们宁可把问题放在头脑里，也不愿将它提出来。所以学生的问题意识没有表现出来。 <br />　　2、不能提出问题或不善于提出问题。即不能广泛收集各种信息，从各种信息中提出有价值的问题。不善于抓住问题的实质，根据教学的实际情况和自己的学习状况，从不同角度探索知识、寻找方式方法；不能积极进行独立的有创造性的思维活动，碰到问题不知怎样提出来，不知怎样问，即使学生能根据学习内容提出一些问题，也往往是肤浅的、无探究价值的，提不出有深度、有新意的问题，久而久之，就觉得没有什么问题可提了。 <br />　　3、课堂上教师预设的问题多，而学生提出的问题少。大多数的教与学行为均有教师或部分优生包办代替，其他学生得不到发言的机会。我们的学生擅长的是解决老师提出的问题，围着老师的问题转。 <br />　　问题意识不是天生的，问题意识的增强和提高需要培养和激发。事实上，绝大部分学生的问题意识都处在潜在而缺乏动态表现的状态。大多数学生是不敢或不愿提出问题。因此，对于教师来说，激发学生的问题意识就成了关键。 <br />　　二、培养小学生数学问题意识的策略1、消除心理障碍，变&ldquo;想问&rdquo;为&ldquo;敢问&rdquo; <br />　　造成学生不敢问的最大心理障碍，一是紧张，二是自卑。因此，要培养学生的问题意识，就必须消除学生的两大障碍。 <br />　　在课堂教学中要建立平等、民主、和谐的师生关系，尊重每一位学生，让每一位学生都有平等的受教育的机会，充分爱护和尊重学生的问题意识。当学生提问题时，教师赞许的目光和专注的神情，会使学生感到老师对自己所提出的问题是非常重视的，这是一种无形的力量，它对培养和鼓励学生勇敢地提出问题起到巨大的推动作用。即使有些同学的问题不能提到点子上、关键处，教师也应该以鼓励为主，肯定他们敢于提问的勇气，并加以引导和帮助，千方百计保护学生提问的积极性，消除学生的畏惧心理，让学生在轻松愉快的氛围中敢于大胆提问。对于那些能提出有价值、有意义问题的同学，应不失时机地肯定和表扬，并抓住这些好问题，引导学生进行辩论、思考，这样学生带着问题去学习，学起来就会更专心、更有效。 <br />　　如：根据&ldquo;计划造林12公顷，实际造林14公顷&rdquo;提出用分数解决的问题。我发现有个平时不太爱说话的学生举手了，于是我让他回答，结果由于太紧张，他结结巴巴，没能说完。有的学生在下面偷偷说：不会还举手；老师我知道问题&hellip;&hellip;他脸通红，低下了头。于是我对他说：&ldquo;别着急，慢慢说，你一定可以的！&rdquo;不一会，他就把问题提出来了。看来只有对学生多表扬对鼓励，才能让学生敢于提问题。 <br />　　2、教给质疑方法，由&ldquo;不问&rdquo;为&ldquo;好问&rdquo; <br />　　小学生年龄小，好奇心强，有着强烈的求知欲。在教学中，教师要充分利...