数学（心得）之培养低年级学生数学兴趣　提高计算能力结题报告

数学论文之培养低年级学生数学兴趣　提高计算能力结题报告 <br />　　一、 课题研究的背景和意义 <br />　　1、 课题提出的背景 <br />　　数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目标之一。但是，一直以来，所谓的小学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，而不重视计算过程，学生不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题；甚至连老师也不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影。 <br />　　新课程实施以来，计算教学有了很大的改进，但在计算教学中存在一些教师过分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，课堂上遍地都是&ldquo;你是怎么想的&rdquo;&ldquo;还有其他不同的算法吗&rdquo;&ldquo;你喜欢怎么算就怎么算&rdquo;。40分钟的课堂教学经常都是你说我说，显然我们发现学生们的思维虽然活跃起来了，场面也显得热热闹闹，但是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，之后，我们却发现学生的计算能力下降了：有不少学生对算理并不理解，结果计算错误率偏高了，不少学生的计算速度也大大降低。 <br />　　2、课题研究的意义 <br />　　对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身有益的事情，而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。 <br />　　二、理论依据 <br />　　众所周知，数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考虑，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自于生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着非常密切的联系，而数学与生活的密切联系又主要依据于数的运算。如何把数学计算生活化，把学生的生活经验课堂化，把单一的计算化为有趣、生动、易于理解的事情，让学生感受到数学其实来源于生活且无处不在，自己计算能力的强弱会直接影响着我们的社会生活，提高计算能力是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地服务于生活。这就是我们研究本子课题的理论思考。 <br />　　三、原因分析 <br />　　1、轻视口算。 <br />　　在平时的教学过程中，很多老师把一些会直接影响本册考试成绩的教学内容做重点抓，从而忽视了口算教学，小学生在口算时，在教师的影响下也存在着轻视的态度，认为口算很简单，是件轻而易举的事情，便敷衍了事，这些口算题并不是不会做，而是由于思想上的轻视而引起的学习态度不认真，过于自信，口算兴趣不高，注意力不够集中，导致口算能力提不高。 <br />　　2、缺乏良好的学习习惯。 <br />　　由于小学生的年龄特征和生理特点，他们对数据和符号的感知也是粗略不精确，有时还容易产生视错觉。口算时经常把&ldquo;0&rdquo;、&ldquo;6&rdquo;、&ldquo;9&rdquo;分不清；把&ldquo;1&rdquo;和&ldquo;7&rdquo;混同；将&ldquo;×&rdquo;看成&ldquo;＋&rdquo;，从而造成审题不仔细。在答题时由于书写不规范，不端正，部分学生把数字写得潦草而认不清，从而导致错误的出现。还有部分学生只求速度，在口算过程中不细心，情绪不定，由于这些不良的学习习惯，学生在口算过程中难免顾此失彼，造成各种错误。 <br />　　3、不明算理，造成口算错误。 <br />　　由于受评价影响，部分教师对口算的关注上过于注重结果，忽视了算理教学和能力的培养，也有部分教师和家长为了加快口算的速度，往往在指导口算方法上呆板过死，缺乏灵活性，导致学生机械记忆、思维僵化。错误率增高，阻碍了学生口算能力的提高。 <br />　　学生口算能力的强弱，往往是几种因素共同影响的结果，在学习中所出现的不良因素不仅大大影响了学生的学习情绪，还对学生进一步的数学学习也带来了负面影响。因此，我们在教学中注...