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数学(心得)之回归生活,在实际应用中自我探索

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数学论文之回归生活,在实际应用中自我探索 <br />  启文小学     张云艳 <br />  【主题与背景】 <br />  课堂情境的创设是一门科学,是一种教学艺术,是提高教学质量的有效教学手段。教师如果能从学生已有的知识基础、生活经验、生活环境以及和他们熟悉的事物出发,创设出充满童趣的情境,就可以充分培养学生的学习兴趣,从被动的知识接受者变为知识的主动建构者。 <br />  本节课是二年级上册第六单元《表内乘法(二)》的第2课时,它是在学生掌握了2&mdash;7的乘法口诀的基础上学习的,使学生能初步学会根据乘法的意义,解决生活中有关求总价是多少的实际问题,初步渗透&ldquo;单价×数量=总价&rdquo;这一数量关系。本节课我创设了虚拟情境,引入&ldquo;小叮当&rdquo;,不但激发了学生参与课堂活动的激情,而且让学生深深体会到数学就在自己的身边。 <br />  【案例描述】 <br />  片段一: <br />  上课伊始。 <br />  师:同学们,今天老师要先为大家介绍一位小客人,他的名字叫小叮当。小叮当也是一名二年级的小朋友,他悄悄地告诉我,他也刚刚学习了2&mdash;7的乘法口诀,而且2&mdash;7的乘法口诀他全都背过了,你们背过了吗? <br />  生:(争先恐后)背过了。 <br />  师:谁来背一背7的乘法口诀? <br />  师:来做客的小叮当为我们带来了一份神秘的礼物,大家想看看吗? <br />  教师呈现下图。 <br />  师:同学们喜欢吗?想知道有多少只蝴蝶怎么列式?(4×3=12) <br />  师:为什么用乘法计算? <br />  生:求3个4是多少,用乘法计算。 <br />  师:在前面的学习中我们知道了求几个几的和是多少用乘法计算,今天我们继续用乘法的知识解决我们身边的实际问题。 <br />  片段二: <br />  探究新知。 <br />  师:来做客的小叮当想去超市买一些学习用品,我们就一起去超市看一看吧! <br />  教师呈现主题图(教科书78也例3情境图)。 <br />  师: 你从图上都知道了什么? <br />  生:文具盒8元。 <br />  师:&ldquo;文具盒8元&rdquo;是什么意思? <br />  生:就是一个文具盒的价格是8元。 <br />  师:我们把单个物品的价格称作单价,一个文具盒8元也可以说文具盒的单价是8元。从图上你还知道了哪些物品的单价? <br />  生:橡皮单价2元,日记本单价4元,铅笔单价3元。 <br />  师:说得真好。 <br />  师:小叮当把他想买的东西写在了这张卡片上,谁来给大家读一读?(指名学生读一读) <br />  我想买3个文具盒。 <br />  师:小叮当想买3个文具盒,请同学们帮他算一算买3个文具盒多少钱? <br />  学生自主完成。 <br />  &hellip;&hellip; <br />  片段三: <br />  师:刚才我们帮小叮当解决了买3个文具盒需要的钱数,还帮他算出了买7块橡皮需要的钱数,同学们有自己需要的文具吗? <br />  生(齐声):有。 <br />  师:谁来说一说你想买什么东西?需要多少钱? <br />  生:我想买3个笔记本,3个笔记本需要的钱数是3×4=12(元) <br />  生:我想买7支铅笔,7支铅笔需要的钱数是7×3=21(元) <br />  生:&hellip;&hellip; <br />  师:刚才我们算出了买一些物品需要的钱数,请同学们仔细观察,想一想我们是怎样解决这些问题的? <br />  (引导学生在观察、比较的基础上,师生共同归纳出&ldquo;单价×数量=总价&rdquo;这一数量关系。) <br />  【案例分析】 <br />  《小学数学教学大纲》中指出:数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使他们感受到生活中处处有数学,感受到数学的作用,体会到数学就在身边。 <br />  片段一中,我根据学生喜欢竞赛、好胜的心理,创设虚拟情境,引入小叮当,让小叮当和学生比赛背口诀,激发学生参与学习的热情,同时为后面的学习做好铺垫。其中&ldquo;神秘的礼物&rdquo;更勾起学生的好奇心,让学生全身心融入课堂。 <br />  数学来源于生活,创设生活化的数学情境,让学生有亲切感,让他们感到数学就在身边,对增强学生学习兴趣和信心十分有效。片段二中,我创设了一个购物情境(小叮当要去超市买学习用品),当学生从主题图中了解了几种物品的单价时,并没有直接出示问题,而是&ldquo;小叮当想买3个文具盒,请同学们帮小叮当算一算买3个文具盒多少钱。&rdquo;这样的呈现方式让学生跃跃欲试,他们觉得这不是在做数学题,就是在给小叮当帮忙,数学的亲切感油然而生。 <br />  片段三中,创设了问题情境,学生自己提出问题并解决,在观察、比较的基础上师生共同归纳出&ldquo;单价×数量=总价&rdquo;这一数...

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发布时间:2023-01-16 13:29:52 页数:5
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文章作者:U-67198

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