数学（心得）之低段数学教学中学习积极情感的培养

数学论文之低段数学教学中学习积极情感的培养 <br />　　新的《数学课程标准》指出：&ldquo;要关注学生在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。&rdquo;而良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，影响着学生对数学学习的投入、过程与效果。数学课堂既是学生求知的主阵地，又是他们陶冶情操、愉悦身心、精神体验的舞台，作为新课程理念指导下的教师，应积极地探索、尝试，那么，如何通过数学课堂教学，达到对学生积极的学习情感的诱发，并为他们形成正确的数学价值观打下基础呢？ <br />　　一、以关爱为主线，创设学习数学的&ldquo;安全感&rdquo; <br />　　情感教育就是在教育中增添感情投入，以爱动其心，以诚感其人，以言导其行，以身传其教。教育家夏丐尊说过：&ldquo;教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水，不成其池塘一样，没有爱，就没有教育。&rdquo;在师生之间进行爱心交流，情感交汇，用爱去滋润学生心田，以言行去感化学生，想学生之所想，急学生之所急，这对赢得学生的心灵寄托，消除师生之间的心理代沟，营造教与学的&ldquo;安全&rdquo;平台，将起到至关重要的作用。 <br />　　1、教师良好情感的准备。传统观念下的教学，学生们总觉得老师比他们懂得多，高明得多，这种感觉使他们害怕向教师暴露自己的思想感情，不敢向教师提出问题，并且时时处处感到&ldquo;不安全&rdquo;，反过来，教师也有一种&ldquo;不安全&rdquo;感，他们可能会把学生的提问当作是对自己的知识、品德、权威的挑战。这种居高临下的&ldquo;师道尊严&rdquo;，于无形中在教师与学生之间筑起了一道心理鸿沟，使学生对教师产生敬而远之的防范心理，严重影响了师生间的平等沟通，把学生置入一个被动学习的状态。新课标指出：&ldquo;教师应成为学生学习的组织者、引导者、合作者&rdquo;，我认为教师首先应是学生情感的感染者、引领者。在转变自己的旧观念同时，更应树立良好的情感，从心理上作好适应新课程、新理念的准备。作为教育者，教师不仅要认识到：&ldquo;学生是具有不平等人格的生命个体&rdquo;，要从心理上真正接纳孩子是&ldquo;平等生命个体&rdquo;的观念，学会&ldquo;蹲下来看孩子&rdquo;，以孩子的眼光看世界、看问题；还必须树立对每一个孩子都要发自内心的信任、尊重、理解、宽容、激励的意识，学会尊重孩子合理的心理需求与个性差异，关注每个孩子的成长过程，去发现、赏识他们的优点与进步。 <br />　　2、真诚关爱每一位学生。低年级学生年龄小，认知心理正处于重要的发展阶段，从家走进学校，教师成为了他们学习生活中最亲的人，他们的内心渴望从教师身上得到&ldquo;父母式的爱&rdquo;。教育心理学研究表明：每一个学生都需要尊重和爱。当学生这些需要得以满足时，就能引起积极的情感体验，它不仅引发学生学习的良好兴趣，而且能转化为学生内部学习的动机。在这种动机的支配下就能发挥出最大的学习积极性。因此，在教学活动中，教师应当真诚地关爱每一位学生，尤其是学习上暂且落后的学生，教师更要给予鼓励、关心和同情，要把微笑带进教室，要用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生。&ldquo;你说得真棒！&rdquo;、&ldquo;你的眼睛真厉害！&rdquo;、&ldquo;老师相信你还会进步的！&rdquo;、&ldquo;你真了不起，知道得这么多！&rdquo;&hellip;&hellip;这些热情洋溢并带有鼓励性的语言，都能让每位学生感到自己是被重视和关注的人而缩短了师生之间的心理距离，解除了师生间的心理防线，营造的是一种轻松愉快的课堂教学氛围。如教学新教材数学第二册《认识长方形、正方形和圆》一课，我一开始上课就对学生说：&ldquo;老师今天准备和大家一起认识三位新朋友，那么在交新朋友之前你们想了解什么？&rdquo;一句话立刻调动起学生学习的愿望，个个喜形于色，&ldquo;想知道他们叫什么？&rdquo;、&ldquo;住在哪里？&rdquo;、&ldquo;好不好？&rdquo;、&ldquo;长得怎么样？&rdquo;&hellip;&hellip;以交朋友为主线，整节课他们学习投入、专心，兴趣盎然。 <br />　　教师只有在自身形成良好情感的影响下，投注学生以新朋友间的友爱、温暖，才会使他们在学习活动中处处感受到一种无形的&ldquo;安全感&rdquo;，进而能更好地促进他们对其他环境、学习任务产生感情和兴趣。 <br />　　二、以成功为载体，给予学习数学的&ldquo;满足感&rdquo; <br />　　学习的成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因素，也是使学生愿意继续学习的一种动力。低年级年龄段的学生情感波动大，对任何感兴...