数学（心得）之初中数学培养学生自主学习能力的探究

数学论文之初中数学培养学生自主学习能力的探究 <br />　　⒈ 课题提出的背景与所要解决的主要问题 <br />　　（1）课题提出的背景 <br />　　新课程的实施，教师的角色、教学方式以及学生的学习方式将都发生很大的变化，教师的知识观、学生观、教学观都发生了根本的变化。《基础教育课程纲要（试行）》明确指出，课程改革的一个重要目标就是&ldquo;改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值的过程。自主学习倡导学生在课堂教学中能主动参与、乐于探究、勤于思考，通过自学的动脑、动口、动手、动心、动笔等活动方式，来培养学生分析和解决问题的能力，以达到学会学习，为学生的终身发展打下牢固的基础，也为学习型社会的需要打下扎实的基础。 <br />　　（2）所要解决的主要问题 <br />　　通过自主学习这种开放的多角度的学习方式的探究，激活课堂，使学生掌握数学这一学科学习的特点和规律，独立地选择学习的步骤与方式，具有良好的学习习惯，策略性地学习。通过&rdquo;初中数学培养学生自主学习能力的探究&ldquo;此课题的研究，培养一支具有较高驾驭课堂能力，开展探索教学研究能力的科研教师队伍。 <br />　　⒉ 本课题预计有哪些突破？ <br />　　自主学习这种开放的多角度的学习方式，摒弃以往学习的许多弊端，激活课堂，使学生学习方式由死学到活学，由活学到活用，从而发生质的变化。像陶行知说的那样，学生能想，能看，能干，能谈，解放孩子的空间，使他们能学自己想学的东西，真正成为学习的主人。 <br />　　⒊　课题研究的实践意义与理论价值 <br />　　在传统的课堂教学中，教师用陈旧的、模式化的教学方式，致使新教材、课程改革的具体目标没有落到实处。传统的课堂教学中，教学的中心任务是为了完成对书本中静态知识的学习，教师作为传授知识的主体，而学生以知识的受体存在于课堂中，他们主体性、创造性潜能被无形的压抑，师生间难以实现思想上的交流、情感上的沟通。 <br />　　现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响还须通过学生的主动积极性才能达到预期效果，因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。 <br />　　⒋　完成课题的可行性分析 <br />　　培养学生自主学习能力的研究强调突出学习者的主体地位，在课堂学习活动中，学习主体能自主选择目标和内容，自主支配学习时间，能动地调控学习策略和方法，主体作用得到充分发挥，学习者的主动意识、独立意识和创造意识得到培养，从而使其主体性得到充分发展。 <br />　　基于以上分析，结合我校课堂教学的实际情况，通过多方论证，我们确立了&rdquo;初中数学培养学生自主学习能力的探究&ldquo;的课题。本课题组老师科研能力较强，充分有能力搞好课题实验。 <br />　　三、课题研究设计报告 <br />　　⒈　课题界定与研究依据 <br />　　根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是&rdquo;自我导向，自我激励，自我监控&ldquo;的学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标：学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。 <br />　　⒉  研究目标 <br />　　1.激发学习动机，培养自主学习的兴趣。 <br />　　2.重视教给方法，养成自主学习的习惯。 <br />　　3.引导质疑释疑，形成自主学习的能力。 <br />　　4.自主选择练习总结，促进主动自主发展。 <br />　　5.课外渗透延伸，运用自主学习的能力 <br />　　⒊　研究内容（研究内容的分解与具体化） <br />　　优化课堂教学结构，让学生成为课堂的主人，是我们实验的突破口，我们从强化学生主体地位，培养学生自主学习能力的角度出发，对传统的课堂教学结构进行了大胆的改革：数学课堂&rdquo;题设&mdash;&mdash;探究&mdash;&mdash;总结&mdash;&mdash;验证&ldquo; <br />　　（1）题设：&rdquo;学起于思，思源于疑。&ldquo;学生有了疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创新。巧...