数学（心得）之“15+15+10”促进学生主动学习数学

数学论文之&ldquo;15+15+10&rdquo;促进学生主动学习数学 <br />&ldquo;给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔。&rdquo;这是我们进行课堂教学改革的一个重要理念。新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革地推动下，进入一个新的发展时期。但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面：1、目前有部分教师缺乏教育、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在&ldquo;讲授&mdash;&mdash;接受&rdquo;的层面上，对新课程改革抱着一种&ldquo;课改是其他教师的事，我们靠边站&rdquo;的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。教师教得苦，学生也学得苦、累，学生的能力、素质得不到充分的发展。2、照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。3、课堂效率不高，导致学生的作业量增加，同时为了提高学生的学习成绩，获得比较满意的分数，教师又增加了不少课外作业。大量的作业，需要教师用更多的时间去批改，使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有时间静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的怪现象。因此，以新课程改革理念为引导，进行数学课堂教学过程中有效性的研究，是提升教学水平，促进专业发展，最终达到全面提高教学质量的目的的重要手段。对照新课程理念和素质教育的要求，目前还存在不小的差距，实施&ldquo;15+15+10&rdquo;研究，探索数学课堂教学过程中实施有效教学的策略，意在解决上述问题，进一步促进课程改革，发展推进素质教育。实施新课程教学改革在我县已开展了五年，但切实减轻学生课业负担仍然是需要关注的问题。而导致学生课业负担过重的根源是课堂教学效益不高，课内损失课外补造成的，研究课堂教学中的有效教学策略，努力提高课堂教学效益，把学生的课业负担压缩在课堂之中，真正减轻学生的课外课业负担，从而使学生有更多可自由支配时间去发展自己的多方面的素质、能力，达到全面发展的目的。在数学课堂教学中，为了更好的体现有效性学习，我设计了&ldquo;复习导入&mdash;自学指导&mdash;自主学习（15分）&mdash;释疑点拨&mdash;练习巩固（15分）&mdash;扩展延伸（10分）&rdquo;的教学结构模式。在数学课堂教学活动中，制定出有效性教学策略：（1）有效的情境创设策略（导入）（2）有效的课堂提问策略（自学指导）（3）有效的合作与交流策略（自主学习与疑点点拨）（4）有效的课堂练习策略（练习巩固与扩展延伸）（5）有效的课堂评价策略一、复习导入，创设问题场巴尔扎克说：&ldquo;问题是开启任何一门科学的钥匙。&rdquo;有人形象地把问题称为数学的&ldquo;心脏&rdquo;。在数学学习中，问题是学生探索的起点，也是激发和维持学生探索的动力。因此，在教材内容与学生认知水平、认知心理之间创造认知矛盾或冲突，使学生进入&ldquo;心求通而未得，口欲言而不能&rdquo;的&ldquo;悱愤&rdquo;境界，给学生创设问题场。让学生尽情发挥他们的想象力和创造力，发现问题，提出成串成群的问题，尤其是提出紧密联系教学内容、适合学生认知水平的恰当问题，满足学生好奇、好问的心理，以磁石般的问题吸引学生，给思维以方向和动力，激活学生的思维，激发学生的探究欲望，从而推动学生创造力的发展。二、自学指导，留足探索场在教学时根据学生的实际给学生留足探索场，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到学生能独立思考的教师不提示，学生能独立操作的教师不替代，学生能独立解决的教师不示范。让学生通过自己摆一摆&mdash;&mdash;操作；动手做一做&mdash;&mdash;实验；用眼看一看&mdash;&mdash;观察；用脑想一想&mdash;&mdash;思考；用心猜一猜&mdash;&mdash;猜测；用口议一议&mdash;&mdash;交流。在探索中找到解决问题的方法，最大限度地发展学生的智力，培养能力。三、自主学习，师生共同探讨 在新课程中，教师的职能不再仅仅是传递、...