美术（心得）之中学美术课堂创造性教学方法研究

美术论文之中学美术课堂创造性教学方法研究 <br />　　一、课题的提出与背景 <br />　　1 、现实背景长期以来，中学美术课堂教育基本沿有用以教师讲，学生听为主，并辅以作业训练的传统模式，虽然历年来，各学校各年级段取得了应有的教学效果，但在初中段，有多少学生能在若干年后不忘记当初的美术课；初中段的美术教育教学，在他们今后生活中，又有哪些作用呢？在高中段职业教育中，以有多少学生能在课堂中积极参于教学，并将学到的东西转化为工作中的创造（设计）能力呢？目前的社会，科技日益进步，对人才素质的要求也不断的提高与更新，而从 &ldquo; 应试教育 &rdquo; 向 &ldquo; 素质教育 &rdquo; 的转化也在各个学校展开，随着教学改革的深入，各地出现了如 &ldquo; 情境教育 &rdquo; ， &ldquo; 愉快教育 &rdquo; ， &ldquo; 和谐教育 &rdquo;&ldquo; 成功教育 &rdquo; ，其教学思想及手法也不同程度地影响着中学美术课堂教学，但是，由于传统观念的影响及社会的偏见，美术课堂教学也确是学校课堂教学中的薄弱环节，而学校教育主要方式是课堂教学，素质教育的基本渠道在课堂，素质教育的倡导，迫切要求美术课堂教与学的方法必须深入，细致的进行探索和研究；因此联系我国美术教改的实践与经验，借鉴国内外最优化的理论，探索课堂教学模式的整体化设计，成为近几年我校美术教学改革的课题。 <br />　　2 、理论背景教学模式也称之为教学结构模式，是构成教学过程主要要素的结构方式及其动作过程。 <br />　　从二十世纪初开始，我国旧式的教学模式才有了根本性的改变。西学东渐，奠定了我国现代教育的基础。研究表明，对我国教学有影响的国外教学理论流派有：布鲁姆的掌握学习模式，奥苏柏的先行教育模式，巴班斯教学优化模式，根舍英范例教学模式等等；这些外国教学理论至今仍发挥着作用，随着我国现代教育的发展，国内也形成了较有影响的：如卢仲衡的自学辅导教学模式，李吉林的情境教学模式，北京景山学校的知识结构单元教学模式等；这些教学模式的特点基本上是针对传统与教学之利与弊而进行教学改革与创新的。处在这样一种背景之下，从而保证了我们的研究和探索具有稳固和坚实的基础。剖析目前的中小学美术课堂教学，我们发现一般都分为课堂传授和作业练习两大板块，以传统的教学方法进行 &ldquo; 填鸭式 &rdquo; 讲授，再进行统一的作业阶段。它的弊端已显而易见，造成了目前大多数美术课堂形式单一，作业效果与教学设计相差甚远，学习气氛单调沉闷的现状，后果是束缚了学生创造性思维、影响了学生能力的培养。针对这一弊端，我校美术组运用、吸收，借鉴以上教学理论进行探索研究形成了 &ldquo; 创造性美术课堂教学方法 &rdquo; 。 <br />　　二、课题研究目标 <br />　　配合课程，教材，注重课堂教学中的引导与启发，积极运用师生对话，分组讨论发言，师生角度互换等新的教学模式，面向全体学生，积极总结归纳，以此作为整体课堂教改和实验的主导课题，遵循《全国学校艺术教育总体归划》的有关方案，探索研究符合学生生理、心理特点，并以全面提高学生素质、培养创新思维及创造能力为目标的科学的教学方法，并进行教学实践，以此构建合理的中学美术课堂教学模式，同时促进本校艺术组师资队伍建设，全面提高学生的综合素质，进一步推动学校美术教育的改革。 <br />　　三、创造性美术课堂教学方法的具体做法及其结果 <br />　　1 .教学方法 <br />　　① 教学方法的具体做法 ----&ldquo; 一放三变 &rdquo; 在课外美术教学（如参观美术馆及课外美术教学活动）中出现的一些有趣的现象值得我们注意：在课外教学中，同学们会三五成群，围着某件作品窃窃细语，无论是语言，还是神情、手势 &hellip;&hellip; 都告诉我们：学生是那样地投入。我认为这是教学能够收效的最佳时机和最佳状态！而这一切在平时的课堂中，都是不太常见的。究其原因：传统的座位形式并不一定符合中学生的心理和生理特征，或者说传统的美术课堂教学没有突出美术这门课的特殊性，它只把握了一般，没有顾及个别。鉴于此，在近几年中，我尝试着在中学美术课堂教学中采用自由组合，分几个小组，围桌而坐的形式进行教学，并进行探索研究。比较以往传统的上课座位模式和分组上课的座位模式，显然后者更易于培养同学的观察力、创...