美术（心得）之让学生展开想象的翅膀自由飞翔

美术论文之让学生展开想象的翅膀自由飞翔 <br />　　喜欢涂涂画画是小学生的天性。但这种兴趣是短暂的，在美术课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。 <br />　　一、从兴趣入手。 <br />　　１。猜谜激趣。如教学《古诗配画》一课，我首先就以猜谜形式揭示课题，引入新课。&ldquo;远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊&rdquo;，&ldquo;这不是我们学过的《画》那首谜语诗么？&rdquo;一时，小手像雨后春笋一齐竖了起来。接着，我把课前画好的范画一出示，诗与画一搭配，学生思维就更加形象化了，只用几分钟时间就帮助学生想象到了&ldquo;古诗配画&rdquo;的题意。 <br />　　２。故事激趣。第八册教材《字谜画》一课，我先给学生讲一个《唐伯虎卖画》的故事：&ldquo;&hellip;&hellip;唐伯虎挂出一幅水墨画来，上面画着一只黑狗。他对围观的人说，这是一幅字谜画，谁猜对了，我就把这幅画送给他，可是很久都没有人猜中。突然，人群中走出一个少年学生，他说：‘我猜中了！’说完就一声不响地把画取走了，唐伯虎望着少年学生的背影哈哈一笑，说：‘多聪明的小家伙！’&rdquo;故事讲完了，有不少小朋友也猜出来是个&ldquo;默&rdquo;字，大家很自然地沿看&ldquo;故事&rdquo;导向的思路想象开了。 <br />　　３。儿歌激趣。第一册教材中《我喜爱的动物》一课，教师课前编好一首儿歌，一进课堂就朗诵给小朋友们听：&ldquo;妈妈带我上公园，各种动物真好看：大灰象喷水玩，小猴子荡秋千，熊猫戴上黑眼镜，孔雀展开大花扇&hellip;&hellip;&rdquo;听着听看，小朋友们不由自主地想起了自己在动物园里看到的那些动物。教师话音未落，大家都抢着说开了：&ldquo;我也去过动物园，有很多很多动物，我最喜欢猴子，它们非常玩皮。&rdquo;&ldquo;我最喜欢长颈鹿！&rdquo;&ldquo;我最喜欢青蛙！&rdquo;这样，小朋友们自觉地随着记忆进入了想象世界。 <br />　　４。音乐激趣。《小鸟齐飞》是第一册教材中的一课，课前，我与音乐教师联系，教唱好《快乐的节日》这首歌，上课铃一响，录音机里轻轻播放《快乐的节日》，教师随着音乐唱起来：&ldquo;小鸟在前面带蹈，春风吹向我们，我们像春天一样，来到花园里，来到草地上&hellip;&hellip;&rdquo;小朋友们也跟着唱了起来。唱着唱着，小鸟齐飞的画面自然地呈现在小朋友的脑海里，激发了学生学习小鸟画法的兴趣。 <br />　　二、交金钥匙 <br />　　进入想象氛围只是达到教学目的的基础，引导学生大胆想象才是教学的重点和难点。而小学生由于受年龄特点和知识面的局限，想象范围受到很大限制，但只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨，就不难使学生的想象展开翅膀自由飞翔。 <br />　　１。直观引伸。小学生的发散思维很强，根据从具体到抽象再到具体创造的心理过程，直观引伸是培养学生创造想象的一种有效方法。《小鸟齐飞》一课中新授小乌画法时，我先用课前绘制的挂图，简单地向学生介绍各种鸟的形体特征，再看教材上介绍的照片《小鸟齐飞时的不同姿态》，接着运用课前制作的活动幻灯片演示飞鸟的不同姿态，一边演示一边板书：①当头、身子不动时，变动翅膀的位置，看乌的姿态发生了什么变化；②当翅膀、身子不动时，变动头的位置，看乌的姿态发生了什么变化。然后告诉小朋友在画飞乌时，根据这些道理想象出飞乌的不同姿态。懂得了这些，小朋友们进行画飞乌想象时，就不那么困难了。 <br />　　２。儿歌牵引。小朋友喜欢儿歌。教学时我运用这个特点，把枯燥、难以理解的知识编成儿歌，加强教学趣味性，使教学内容形象化，读起来琅琅上口，易懂易接受。以《我喜爱的动物》一课为例。我把动物特点归纳成生动有趣的儿歌：&ldquo;小花猫，喵喵喵，蹬蹬腿，弯弯腰，又蹦又跳练功夫，乐得老猫胡子翘。&rdquo;长颈鹿，真出奇，多像一架起重机，够树梢，不费力，吃着嫩叶甜如蜜&ldquo;&hellip;&hellip;听着听着，小朋友们浮想联翩，自然地想象出各种动物可爱有趣的形象来。 <br />　　３。故事启发。故事对小朋友的吸引力特别大。教学中，我投其所好，让学生从故事中主动、愉快地获取知识。《古诗配画》一课中，我首先运用教材提供的范例《月是故乡明》来指导学生如何大胆想象。接着，我利用古代画家的创作故事启发学生大胆想象：&rdquo;宋朝一个皇帝赵倍招考画工，要求给‘...