美术（心得）之浅谈农村美术教学的改革

美术论文之浅谈农村美术教学的改革 <br />　　作者：罗万红    来源：忠路镇老屋基小学 <br />　　美育，是素质教育的重要组成部分，它同素质教育形式中其它的教育存在着相互促进、相互补充、共同发展的关系。它可以使学生由被动接受教育转化到心灵境界的自我净化、提升，还可以提高学生对科学美的感知能力，达到培养学生个性和创造力的目的。 <br />　　体现素质教育的新课标，对美术教学提出了新的要求：美术教师要转变教学观念，改进教学模式，充分利用教学资源，培养学生美术兴趣，从而提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力。 <br />　　和城市的孩子相比，农村孩子学习美术的条件差、机会少，尤为珍惜在校的每周两节美术课。但在应试教育的驱使下，很多时候这两节课也得不到保障。多年的教学让我发现：孩子们是爱美的！每当他们学到一点新东西，他们都想用自己的手法表现出来，他们用蜡笔给课本中的插图上色，用透明薄纸影摹自己喜欢的画面，甚至于会搞起自己的美术创作。每当看到这些，我的心为之一痛，也为之一动：为他们的条件心痛，为他们的努力心动。作为学生学习的领路人，素质教育的实施者，我们美术教师应该做些什么？ <br />　　一、转变教学观念 <br />　　我们的美术教学，并不是要把学生培养成画家、艺术家，但也绝不是为了应付一节课。我们要引导学生发现、欣赏、创造，学生眼里的世界，肯定和成人不同，他们描绘的形象，多是直觉与想象的结合。只有随着年龄的增长、知识的积累、技巧的提高，才能较为客观地表现，才能主动地创作。因此，我们不能对他们提太高的要求。重点注意他们的作品是否是真实的内心感受的反映，有无独特、新奇之处。对他们要少指责、多表扬，少规定、多引导。激励学生，往往会激发他们创作，尽情地表达他们的感悟。我们的激励，会唤醒他们潜在的审美感觉，让他们发挥可能达到的美术成绩。 <br />　　除此之外，美术教师应该正确认识美育在素质教育中的地位和作用，不能有副科意识。只有教师观念更新，才能提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美意识和知识，真正达到美育的目的。 <br />　　二、改进教学模式 <br />　　传统的美术课堂教学，通常有严谨的准备，教学程序环环相扣，充分体现了教师的主导性，学生大多是被动吸收。听课看课都是讲究形式，实际效果如何是不必管的。许多所谓优质课，都是以形式丰富多彩吸引眼球。讲得细，讲得全，讲得稳，就是一堂好课。实际效果如何？教者费心，学者费力！ <br />　　反观国外，如德日学校的美术课堂教学，授课完全是开放式的，教师只是提出任务，稍加启示，大部分时间老师让学生各取所需，各得其乐。让学生在成功里进步，在失败中汲取教训，总结经验。教师是活动的准备者、组织者，只在学生有困难需要帮助时，才帮助他们，真正体现了以学生为主体。 <br />　　两相对比，孰优孰劣？从短期目的来看，我们的基础教学好；而从长远来看，我们学生的各种能力，包括学习能力，就显得比外国学生差些。那些升入高级学校的学生，并不是掌握了创造性的学习方法，而是通过大量的加强补习或&ldquo;勤学苦练&rdquo;来取得的，造成了高分低能、动手能力差的状况。而德日学生就显得有魄力、有能力、有闯劲。 <br />　　它山之石，可以攻玉，何况我们与人家相比，优劣立判。我想，我们的美术课堂教学，是否该向他们靠齐？ <br />　　三、充分利用本土资源教学 <br />　　虽然农村条件差，但农村有蓝天白云，红花绿叶，山川河流，与水中的鱼，天上的鸟，组成了五彩斑斓的世界。农村孩子发现美，欣赏美，有着丰富的素材。 <br />　　我们的美术教学，可否尝试引导孩子走向自然，融入社会呢？答案是肯定的。我曾引导学生观察身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在动手中创造美。通过引导，学生将充满生活气息的庄稼、粮食、种子、农具及一些手工工具搬进了课堂，创造出不少的优秀作品。 <br />　　四、培养兴趣，激发学生灵感点 <br />　　乌申斯基说过：&ldquo;缺乏兴趣的学习是痛苦的，它会扼杀学生探索真理的求知欲&rdquo;，因此，能否激发起学生的学习兴趣，是教学成败的关键。当前，农村美术课的主要问题是教具学具及相关材料缺乏，设备较差。上美术课往往是老师在干巴巴地说教，很难激发学...