美术（心得）之“绿色教育”在坎坷中行进——刍议学校美术教科书的循环使用

美术论文之&ldquo;绿色教育&rdquo;在坎坷中行进&mdash;&mdash;刍议学校美术教科书的循环使用 <br /> 小学美术论文 &ldquo;绿色教育&rdquo;在坎坷中行进&mdash;&mdash;刍议学校美术教科书的循环使用 温岭市新河镇中心小学  颜莉娅 【摘要】目前全国中小学美术教科书实行循环使用，这一做法引起了人们的关注。笔者对本校实施循环使用美术教科书情况进行了调查，并对现阶段美术教科书循环使用与学校美术教育实际、新课程改革总目标、美术学科特点、学生的身体健康、教材的印制之间的关系进行了研究分析，它的发展需要一个逐步探索、适应和完善的过程。【关键词】美术教科书循环使用 根据教育部财政部《关于全面实施农村义务教育教科书免费提供和做好部分教科书循环使用工作的意见》（教基〔2007〕23号，简称《意见》）的指示，2008年春季学期起，我国部分省市先后开始实施对农村义务教育阶段国家课程部分学科教科书自循环使用。根据《意见》的精神，小学《美术》也被纳入了循环使用的行列中。所谓美术教科书的循环使用，就是指上一届学生用完美术教科书后，将美术课本转至下一届的学生使用。当然， 循环使用教科书并非是新鲜事，在美国、德国、日本、澳大利亚等发达国家，教科书的循环利用早已通行。借鉴国外经验，教科书的循环使用作用颇丰，首先可以减少教学成本，提高教育资源的利用率；再者，能减轻家庭经济的负担，培养学生养成节俭的习惯，增强学生集体主义观念；还能节约资源，减少浪费和能耗，有利于环境保护&hellip;&hellip;。因此，各方呼吁多年的&ldquo;教科书循环使用&rdquo;终于在制度建设上迈出了第一步。但是，由于目前我国的教育状况千差万别，在基础教育目标的实施、以及人才的培养、学生的身心健康、教育的可持续发展、学校管理和教材建设等方面都有诸多问题，实行美术教科书的循环使用，笔者作为教学第一线的小学美术教师，对小学美术教科书循环使用的情况比较关注，并对本校现阶段美术教科书循环使用情况做了调研，其使用状况使我感触颇深。一、现阶段美术教科书循环使用与我校美术教育实际不切合若要成功实行教科书的循环使用，势必要有专门的人员、专门的校舍、专门的费用、专门的管理措施等必备前提，而目前学校虽为统一采购美术学习的材料，但由于专职美术教育的老师只有两位，也没有专用的美术教室，能让其他美术任课老师正常教学的就只有美术教科书；再者我校地处农村，学生实现课外美术教育的机会几乎为零，学生接触最多的、使用频率最高的还是美术教科书&mdash;&mdash;自然而然，美术教科书就成为了填补本校学生课外学习美术空缺的主要学习资源。因此，在将来学校经费、校舍、人员都不再紧张的条件下再实行教科书循环使用才能真正体现其意义。二、现阶段美术教科书循环使用与新课程改革总目标相冲突有关数据显示：我国现有在校中小学生2.2亿人，以每个学生一年两学期用15册课本计算，一年就要用课本30亿册以上，而印制这些教科书共需消耗纸张高达55万吨之多。若以生产1吨文化纸要用20多棵树龄在20至40年的树木估算，相当于砍伐碗口粗的大树1100多万棵，耗资450亿元。不仅如此，生产1吨纸至少需要消耗约100吨水、600度电、3立方米木材、1.2吨煤及300公斤化工原料。这些数据表明教科书循环使用是一项节约资源、减少能耗、有利于环保的有效举措。然而，仅仅对美术等传统意义上的&ldquo;副科&rdquo;实行循环利用，无疑是直接削弱了学校的美术教育，以及学生的艺术素质教育和审美教育，学生得不到有效的形象思维学习，不仅与本次新课程改革的总目标相冲突，而且还会潜移默化地诱导其认为美术学科不重要，而同时学科的学时少，教科书使用频率低，又将再次强化了公众对应试教育的追求，沉重打击了本次基础教育改革以来逐渐提升的美术学科地位，这明显违背了科学发展观。因此，教科书循环使用应是全学科的，而非单独几门学科，有必要尽快将语文、数学等教科书也纳入循环使用体系，以纠正公众对政策的误读，让公众意识到教科书循环使用的真正意义，使人们的观念逐渐改变...