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历史(心得)之用历史启迪思维——历史新教材教法初探
历史(心得)之用历史启迪思维——历史新教材教法初探
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历史论文之用历史启迪思维——历史新教材教法初探 <br />用历史启迪思维 ——历史新教材教法初探 历史就是过去人类的活动。我们在历史教学中,往往只注重学生对历史知识的掌握,认为学生只要记住过去发生的事,就完成了历史这门课的教学任务。以往历史教材的编写,也有意无意的迎合了这一点,过分注重章节的连贯和系统的完整。今年的历史新教材摒弃了这一传统的模式,要求我们在历史教学中,不但要学生掌握一些基本的历史知识,更要用历史来启迪学生思维。那么,如何用历史来启迪学生的思维呢?心理学家告诉我们:思维就是把已有的知识素材进行加工,形成新知识的活动。因此,我们用历史来启迪学生的思维,就是要学生对已学历史知识进行分析讨论,从而更深入地了解过去,指导现在和未来。 以我教七年级上册中国历史第十三课《六王毕,四海一》为例,教学过程大致如下: 一、导入:回顾战国七雄和商鞅变法。 二、自读:找出秦统一中国的时间、意义以及秦加强统治所采取的措施。 三、讨论:评价秦始皇这个历史人物的功过。 四、思考:假如你是秦始皇,要采取一些什么措施来治理国家? 在这一课中,学生要掌握的历史知识主要有两点,一是秦统一中国的时间,二是秦加强统治所采取的措施。因此,我就围绕这两点知识组织教学,既要学生掌握这些知识,更要指导他们学会分析问题和解决问题。首先,诸侯混战,七国争雄,到底由哪一个国家来完成统一,我要同学们来猜谜,猜过之后再要他们说明理由。这样导入,就在复习已学知识的基础上,对新知识进行了探索。 其次,秦始皇这个历史人物,向来褒贬不一,所以我就要安排学生分组辩论,用事实和道理来陈述自己的看法,最后才得出结论。这样,不仅能加深学生对历史知识的掌握,更能培养他们辩证地看待问题和分析问题的能力。最后,我让学生进行心理换位,站在秦始皇的角度来思考治国之道,从而锻炼学生解决实际问题的能力,养成他们从小“家事、国事、天下事,事事关心”的习惯,长大后成为真正的有用之材。 所以说,用历史来启迪学生的思维,就是要学活历史知识,并能学以致用。不仅要学生知其然,还要知其所以然,预测其未然。历史新教材也正是按照这个思路来组织知识,设置问题的。英国大哲学家培根说:“读史使人明智”,唐太宗李世民也说过:“以史为鉴,可以知兴替。”我们要让学生通过学历史变得聪明起来,懂得怎样分辨美丑、善恶、是非,更快地积累人生经验,确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,增强承受挫折、适应生态环境的能力,我们要让学生通过学历史懂得社会发展的规律,更好地了解中国国情,树立对国家、民族的历史责任感,培养爱国主义情感;更好地了解人类社会发展的多样性,理解和尊重世界各国、各民族的文化传统,逐步形成面向世界、面向未来的意识,我们就必须改变教法,改变传统的“传道、授业、解惑”教学法,改变前段的“教师为主导,学生为主体”的教学法,让老师从台前走向幕后,让学生自己充当学习的主角,自己去发现问题、分析问题、解决问题吧。 <br />
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:26:20
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文章作者:U-67198
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