历史（心得）之谈谈对当前中学历史教学改革中几个热点问题的认识

历史论文之谈谈对当前中学历史教学改革中几个热点问题的认识 <br />　　中学历史教学是基础教育教学的组成部分之一，它在我国未来人才培养和国家的全面建设和发展进程中，起着不可替代的重要作用。随着基础教育改革的不断发展，中学历史教学的改革也在逐渐深入，并越来越受到人们的关注。人们在广泛探讨各种问题时，格外注重并集中展开对一些问题的研究，从而形成了一些&ldquo;热点&rdquo;。这些&ldquo;热点&rdquo;，大都是关系中学历史教学改革能否取得进展的关键所在。因此，对这些热点问题的认识是否科学、正确，就是制定、设计合理的历史教学改革对策和途径的必要前提和可靠保证。 <br />　　谨就如下问题谈些许个人看法，就教于同行。 <br />　　一、对在历史教学中贯彻和落实素质教育的认识 <br />　　在基础教育中要贯彻和落实素质教育是当前教育改革的核心任务，中学历史教学亦是如此。但是，坦率地说，在已经过去的一段时间里，在历史教学中的实践效果并不明显。笔者认为，这是由于我们对涉及素质教育的一些问题缺乏足够的认识所致。 <br />　　首先，是对什么是素质教育认识不够。 <br />　　在历史教学实践中，有的看法似乎认为取消或削弱考试就是素质教育了；又有的看法似乎认为在教学中学生多活动就是素质教育了；还有的看法似乎认为削减教学内容即&ldquo;减负&rdquo;就是素质教育了，等等。其实，要搞清楚什么是素质教育，就必须对素质教育的本质有足够的认识。与应试教育是一种片面教育相对立而言，素质教育是一种全面教育，其至少有两方面含义：一是对学生个体来说，成熟发展要全面；二是对学生群体来说，要使每一个人都能够成熟发展。在教学中，如果不能在这两个方面取得明显效果，那么贯彻和落实素质教育就成为一句空话。因此，在中学历史教学中，真正做到贯彻和落实素质教育，就要使教学的各个环节有利于切实落实两个&ldquo;全面成熟发展&rdquo;。 <br />　　其次，是对素质教育下的历史教学目标缺乏必要的科学认识。 <br />　　长期以来，在我国的中学历史教学中，教学的目标有三项：传授历史基础知识、培养发展学生的能力、思想道德教育。在教学实践中，我们越来越感到这样的一个目标体系有很大的局限性，特别是在贯彻落实中，存在着诸多矛盾，至今未能妥善地解决。因此，在素质教育下，如何改造和重新构建适合历史教学发展的更科学的教学目标体系，已经成为刻不容缓的一项工作。 <br />　　当前，在重新构建历史教学目标体系时，有三个问题需要科学论证：一是素质教育都有哪些具体内容。对这个问题的认识，目前虽然不完全统一，但在主要的方面已经接近达成共识，即素质教育的基本内容大致包括：身体素质教育、心理素质教育、思想素质教育、政治素质教育、道德素质教育、文化素质教育等。这是构建新的历史教学目标体系的基础和出发点。二是怎样完善新的历史教学目标体系。从素质教育的要求来看，传统历史教学目标的内容不够全面，各项具体目标之间矛盾尖锐，缺乏一种和谐、有机的联系。在教学实践中，这种状况的长期存在，严重影响了历史教学的质量。如，在传统历史教学目标中，心理素质教育的内容几乎一直空白，道德素质教育的内容与思想教育、政治教育混同，以至长期得不到加强。又如，在传统历史教学目标中，知识教育和能力培养一直处理不好，使之长期对立，直接影响了教学的发展。三是新的历史教学目标如何体现层次性，以适应落实基础教育培养总目标的需要。素质教育要求使每一个学生都得到发展，考虑到个体学生发展之间客观存在的差异性，教学目标极有必要分出层次。当前，不少历史教师在自己的教学中尝试&ldquo;目标分层教学&rdquo;，这不能说不对，但笔者认为，&ldquo;目标分层&rdquo;不是教师个人所能完成的一项工作。真正实现科学的历史教学&ldquo;目标分层&rdquo;，是制定教学目标时应该解决的问题。 <br />　　再次，是对在历史教学中，贯彻落实素质教育的途径认识不足。 <br />　　长期以来，在&ldquo;应试&rdquo;教育下，课堂传授越来越成为了历史教学的惟一途径。受其影响和束缚，不少同仁在贯彻落实素质教育的过程中，仍将着眼点集中在课堂教学上，视其为教学的惟一途径，简单地以为改革好课堂教学，贯彻落实素质教育的任务就可以圆满完成了。因此，在当前历史教学改革的实践中，对课堂传授以外...