历史（心得）之活色生香学历史——历史教学的过程与方法浅探

历史论文之活色生香学历史&mdash;&mdash;历史教学的过程与方法浅探 <br />活色生香学历史&mdash;&mdash;历史教学的过程与方法浅探 内容摘要: 课程目标强调历史学习的过程与方法，注重学生学习方式的转变。笔者认为教师教学活动的出发点和归结点是引导学生如何学，寻找教材与学生学情的最佳结合，找到&ldquo;授人以渔&rdquo;的最佳方法；要特别注重学生为探索和发现知识所经历的过程，让学生在&ldquo;问题&rdquo;思维、亲身经历、交往互动等过程中感受、体验、丰富精神生活，获得主动发展。教师尽可能遵循&ldquo;史从证来&rdquo;、&ldquo;论从史出&rdquo;的原则，尽可能地掌握更多的历史材料，尽可能地还原历史的真实，以学生为主体，注重学生学习的过程，让学生活色生香学历史，这就是真正意义上的&ldquo;过程与方法&rdquo;。关键词: 过程与方法 新课程改革的基本理念中有如下表述：&ldquo;历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。&rdquo;笔者的理解是课程目标强调历史学习的过程与方法，注重学生学习方式的转变。什么是&ldquo;过程与方法&rdquo;？《历史课程标准》这样阐释：&ldquo;历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。&rdquo;聂幼犁教授认为：通俗地讲，就是从知道&ldquo;是什么&rdquo;和复现&ldquo;怎么做&mdash;&mdash;这样做&rdquo;的经历中，形成从中抽象或概括出来的&ldquo;怎样知道是什么&rdquo;和&ldquo;为什么这样做&rdquo; 的思维方式。例如设计&ldquo;中国的远古人类&rdquo;这节课，聂教授提出可以列举大量的考古材料，引导学生像历史学家一样，根据考古材料去伪存真，拨开历史的云雾，得出历史的结论。因此，笔者认为教师教学活动的出发点和归结点是引导学生如何学，寻找教材与学生学情的最佳结合，找到&ldquo;授人以渔&rdquo;的最佳方法；要特别注重学生为探索和发现知识所经历的过程，让学生在&ldquo;问题&rdquo;思维、亲身经历、交往互动等过程中感受、体验、丰富精神生活，获得主动发展。以下结合笔者的教学实践探讨一二：例一：北师大版七年级上册《历史》第15课《汉武帝推进大一统格局》    课程标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。教材分析：本课教学内容主要是：西汉的建立；汉武帝时期，通过思想文化方面的&ldquo;罢黜百家，独尊儒术&rdquo;，通过政治方面的&ldquo;推恩令&rdquo;和设置司隶校尉、刺史及建立中朝等措施，中央集权得到了空前的加强，大一统帝国得到了进一步的巩固和发展。在汉武帝为加强中央集权统治而采取的措施中，&ldquo;推恩令&rdquo;是收到显著效果的重要政策，理解这一政策的作用，有助于学习本课重点问题。&ldquo;秦皇汉武&rdquo;是中国历史上的大一统的象征，因此对秦始皇与汉武帝加强中央集权的措施进行比较，恰如其分地对汉武帝推进大一统格局进行评价，是本课难点。总体来说，本课的知识点多，各项措施的内涵深，容量很大，必须重点突破。学情分析：教材没提到什么故事，学生可能提不起兴趣。对于&ldquo;罢黜百家，独尊儒术&rdquo;这一目，学生可能存在疑问：汉武帝为什么要采纳董仲舒的建议？当时的背景，其他学说为何不行？儒家学说又有何好处，被确立为专制王朝的正统思想，还延续了两千多年？对于&ldquo;削弱封国势力&rdquo;这一目，学生不了解西汉郡国制，对&ldquo;推恩令&rdquo;的内容和作用都难以理解。在此基础上，要对&ldquo;秦皇汉武&rdquo;进行比较分析，突出课题&ldquo;推进大一统&rdquo;很困难。如何...