化学（心得）之浅谈中学化学教学中情境创设的常见误区

化学论文之浅谈中学化学教学中情境创设的常见误区 <br />让创设的课堂情境更贴近培养目标　　­­­­­­­­­­­　　　　　　　　---------　浅谈中学化学教学中情境创设的常见误区　 　关键词：创设情境作为一种有效的教学手段在课堂上被广泛采用，作者简要地阐述了创设情境的必要性，并列举了中学化学教学中情境创设的几种不宜情形，表明了作者的观点，提出了解决问题的对策：明确四个要求，确立六个理念。新课程的实施已经有六个年头了，广大的一线教师积极地投身于这场教学改革之中，探索新课程理念下的新的教学方法和手段，其中在课堂上创设符合教学内容的教学情境从而提高学生的学习效率进而提高课堂教学效率被许多教师所采用，这一模式的应用确实对提高学习效率和教学效率起到了积极的作用，但在笔者外出听课学习的过程中，发现在课堂教学的情境创设中也确实存在着一些问题，在此提出来与大家一起探讨。一、为什么要创设情境　　新课程理念明确指出，中学化学课程开设的目的就在于提高学生的科学素质，重视科学技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。义务教育阶段的初中化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。以此确定了课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。由此我们可以看出，一个情境的创设是否成功，它的评判标准就是能否有效地实现这个三维目标。创设怎样的情境，我认为有一个慨念必须先理清楚：&ldquo;中学化学&rdquo;是什么？我认为课改前是重知识点的理解：把化学看成是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。而课改后是重应用：化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机（如能源危机、环境危机和粮食危机等）做出积极的贡献的手段。通过这一比较，我们明确了&ldquo;中学化学&rdquo;应该是一门注重化学通识教育的学科。　　新课程倡导的情境创设，是要用直观的方式再现书本知识所表征的实际事物或与之相关的背景，解决学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的矛盾关系。     教师以学生的知识背景、生活经验为基础，根据教育内容和目的、学生的认知水平、情感特征、兴趣爱好等特点巧妙地创设学习情境，将学习与生活紧密&ldquo;链接&rdquo;，使学生亲身经历实际问题抽象成科学理论的过程，亲自体验观察事物&mdash;&mdash;思考问题&mdash;&mdash;解决问题的方法，将那些抽象的、枯燥的知识通过学生喜闻乐见的情境变成具体化的生活心得。    　我们创设充满趣味的&ldquo;实验&rdquo;情境，可调动学生自主探索、学习的兴趣；我们创设符合现实的&ldquo;生活&rdquo;情境，使学生体验生活中时时有化学知识、处处有学问，为学生架设起一条&ldquo;从生活走向知识&rdquo;的桥梁；我们创设有效的&ldquo;活动&rdquo;情境，激发学生思维的火花；我们创设积极的&ldquo;议论&rdquo;情境，促进学生认知的深化等等等等，都是为了更好地完成知识的教学。所以我们不能为创设情境而创设情境，为人为的创设情境冥思苦想、费尽心思，而将教学的其他环节及要素轻视了、忽略了、淡化了。     我们要根据学生的知识水平、生活经验，根据知识的需要、知识的实际适当地、合适宜地创设情境。避免情境主体化和情境&ldquo;游离化&rdquo;。化学教学中，选择恰当的化学素材，创设一个适合教学和学生发展需要的情境，是非常重要的环节。但在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设往往&ldquo;变味&rdquo;、&ldquo;走调&rdquo;，失去了应有的价值。二、情境创设的几种常见误区： <br />　　1、为了情境而创设情境例：&ldquo;绿色农业&rdquo;是21世纪农业发展的趋势，无土栽培能生产出无公害的绿色产品，无土栽培的营养液中含有一种复合肥料，下列化肥中属于复合肥料的是     （   ）　　    A 、NH4NO3   B、 CaH2PO　4    C　、 (NH4...