化学（心得）之剖析师生对绿色化学的认知偏差

化学论文之剖析师生对绿色化学的认知偏差 <br />摘要：在绿色化学思想逐渐普及的当今，仍发现许多学生和教师对&ldquo;绿色化学&rdquo;和&ldquo;绿色化学实验&rdquo;的认知存在偏差。学生错误地认为&ldquo;绿色化学&rdquo;就是任何时候都禁止排放任何废物的化学；教师错误地认为：实施绿色化学实验教学时，不能向教室或实验室泄漏一丁点废气，以至于学生的嗅觉等感官体验被剥夺，造成学生对事物的感知不完整。 <br />关键词：绿色化学、绿色化学实验、认知偏差 <br />20世纪90年代初，美国化学会首次提出&ldquo;绿色化学&rdquo;概念，短短十几年后，绿色化学思想便风靡整个基础教育界：渗透绿色化学思想的新一代化学教科书出版了，体现绿色化学思想的实验改进层出不穷，教师与学生绿色化学意识显著提高了。但在绿色化学教育开展得如火如荼时，也应该冷静地看到，很多教师和学生对绿色化学的认知仍存在着偏差，值得关注。 <br />1、学生曲解：绿色化学就是任何时候都禁止排放任何废物的化学 <br />最近，笔者在九年级学生中做了一个问卷调查，问题是： <br />用热的浓盐酸清洗做过KMnO4分解实验的试管。A、对；B、不对；C、不知道； <br />选A的原因： ▲ ；选B的原因： ▲ 。 <br />1．1、数据处理： <br />发放48份问卷，回收有效问卷48份。 <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 选项 <br /> <br /> <br /> A <br /> <br /> <br /> B <br /> <br /> <br /> C <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 人数 <br /> <br /> <br /> 10 <br /> <br /> <br /> 30 <br /> <br /> <br /> 8 <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 百分比 <br /> <br /> <br /> 20.8% <br /> <br /> <br /> 62.5% <br /> <br /> <br /> 16.7% <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 选B的原因 <br /> <br /> <br /> 有19位学生（占总数的39.6%）认为：会生成Cl2污染环境。 <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br />1．2、结果分析： <br />第一，占39.6%的学生能想到&ldquo;Cl2污染环境&rdquo;，说明了学生的环保意识明显增强，绿色化学思想已经相当普及，这是可喜的，是实施绿色化学教育的成功体现。 <br />第二，至少有39.6%的学生对&ldquo;绿色化学&rdquo;的认知存在偏差，他们简单地把&ldquo;绿色化学&rdquo;等同于&ldquo;不允许任何废物排放的化学&rdquo;，其实并非如此，[绿色化学可以诠释为环境友好化学，它的核心内涵是在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质]1。[绿色化学不是一门独立的学科，它是一种战略方针、一种指导思想、一种研究政策]2。很明显，绿色化学要求负作用尽可能小，它是一种理念，是人们应该倾力追求的目标。 <br />第三，学生夸大了微量Cl2的毒性，过分关注环境污染的现象，暴露了当前化学教育中过分侧重于事实知识的背诵，缺乏必要的调查、实验、比较和综合的过程，缺少化学知识同社会、生产和生活实际问题的相互联系。学生的生活内容只有背书和做题，没有社会实践，导致了学生不能够将对绿色化学的理解与整个人类、环境和文化系统的复杂性结合起来，所以，学生不能够以此为根据作出正确的决策。正如，当学生遇到问题&ldquo;能否用热的浓盐酸清洗做过KMnO4分解实验的试管&rdquo;时，他们不会通盘考虑现实的情况，不会合理取舍后进行科学决策，只会机械地搬出绿...