化学（心得）之计算机模拟实验软件能取代化学实验教学吗？

化学论文之计算机模拟实验软件能取代化学实验教学吗？ <br />　　随着信息技术的飞速发展及其在教育领域的广泛应用，信息技术与化学课程的整合已成为大势所趋。中学化学教学大纲强调指出：&ldquo;化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。&rdquo;可以说：实验是化学赖以生存和发展的基础，是化学的灵魂。因此，信息技术与化学课程的整合离不开利用计算机软件对化学实验进行的模拟。在这种教育信息化的背景下，各种计算机模拟化学实验的软件不断涌现。这些模拟软件大多制作精美、生动活泼、交互丰富，使教师在化学课堂上不用任何实物、仪器、药品就完成了一大串实验，现象鲜明生动，且实验次次成功。于是就有人认为：&ldquo;我们的化学实验教学可以抛开实验室，只靠动动鼠标，就能轻松完成了&rdquo;。那么，化学实验模拟软件的使用真的能代替实验室的操作吗？我们认为，实验模拟软件决不能取代实验室的教学。在着重培养学生的探索能力、创造能力和创新意识的今天，信息技术与化学课程的整合并不意味着抛弃传统的实验教学手段。完全用化学实验模拟软件的操作代替化学的实验教学存在很多弊端。 <br />　　一、不利于化学学习&ldquo;兴趣&rdquo;的培养： <br />　　兴趣是最好的老师。化学实验能生动直观、立体形象地展示化学现象，以其特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲，促使他们积极主动的学习、探索。而使用计算机软件模拟实验，学生不能深刻的体会实验美。因为模拟的实验现象终究和真实现象之间存在一定的差距，例如喷泉实验是学生很感兴趣的实验之一，实验现象   （如何？、壮观？）    学生通过这一实验能充分体验到实验美，激发学生学习化学的热情。但在这一实验的演示软件中，我们看到几束流动的线条运动着，即不     ，又不      。学生看过后容易产生&ldquo;不过如此&rdquo;的看法，削弱了学习化学的兴趣。 <br />　　另外，在化学实验教学中，学生通过观察和操作实验，会对实验过程、实验现象、实验原理产生兴趣；而用鼠标操作代替动手实验，学生往往是对计算机产生了兴趣，计算机软件怎么这样神奇呢？这些动画是怎么做出来的？这就转移了学生的注意力，偏离了原先的实验目的。 <br />　　二、不利于&ldquo;观察&rdquo;能力的培养： <br />　　观察是探索和发现奥秘的前提，是获取知识、发现问题的源泉。实验是手段，观察是入门。化学的感性认识主要靠化学实验提供，培养学生的观察能力是化学实验教学的一项重要任务。因此，在化学实验教学中，我们首先要抓观察能力的培养，培养学生观察的敏锐性、全面性和深刻性。但在计算机模拟的化学实验演示中，例如对实验药品的观察，学生就无法感知真实物体的体积、质感，更不能摸一摸、闻一闻，使观察的效果大大打了折扣。如钠（Na）、钾（K）等金属，计算机模拟出来的效果即使颜色相近，在硬度、光泽度、光滑度、透明度等方面，仍然存在着一定的差异；而对于浓H2SO4和稀H2SO4，在模拟软件中表现的颜色、光感等相同，但在实际操作中会发现它们的质感明显不同，一个呈粘稠状；另一个呈水状。还有铝片和铝箔在模拟软件中根本无法区分。 <br />　　另一方面，实验模拟软件对于实验现象的表现，也不如真实实验的细腻丰富，容易养成学生在观察化学实验的过程中大而化之的不良习惯。 <br />　　三、不利于&ldquo;科学态度&rdquo;的培养； <br />　　培养学生实事求是的精神和严肃认真的科学态度，是化学实验教学的又一主要任务。对于&ldquo;什么是科学&rdquo;，&ldquo;什么是科学实验&rdquo;，学生只有通过亲身经历和体验，才能有较为深刻的理解。例如铜盐燃烧时的火焰是绿色的；（什么）与（什么）反应一定会生成（什么）。由此培养学生的辨证唯物主义思想，使他们认识到这些化学反应是客观规律，是不以人的意志为转移的。但计算机实验模拟软件给学生的感觉却非如此。现在的学生都知道，软件是人编出来的。既然是人编的，人就可以人为的控制实验过程、实验现象和实验结果。软件制作者可以让铜盐闪动着紫色的火焰燃烧；或     。因此，学生有可能对实验的现象和结果产生怀疑...