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化学(心得)之刍议如何有效组织课堂争议
化学(心得)之刍议如何有效组织课堂争议
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化学论文之刍议如何有效组织课堂争议 <br />刍议如何有效组织课堂争议 新课程带来了新的教育教学理念,人性化的课堂设计更关注学生学习探究的过程。随着教学过程中学生主体性、自主性的增强,学生在课堂上对教师、书本产生质疑、反驳以及争论的机会大大增多。如果教师能够及时地发现学生在争论过程中的困惑,并机智、有效地抓住这些稍纵即逝的教育教学素材,就会使平淡无趣的教学迸发出极大的魅力与活力。 那么站在教学管理者的角度,应该如何来探寻并有效地利用课堂争论中那些生动、鲜活的教育教学素材呢?一、创设和谐氛围,营造敢于争论的条件。在教学过程中,只有让学生处于一种无拘无束、宽松自由的空间,才能让学生充分展开想象的翅膀,去“标新立异”、“异想天开”;才能让学生不受约束地去探究、去思考,并大胆地说出自己的想法,从而也就有了敢于争论的基础。案例1:在讲解“合成材料”中塑料包装制品的回收标志时。【学生甲】:“新闻上说:现在我国市场上的保鲜膜大部分是有毒的PVC保鲜膜,这些有毒的保鲜膜70%都是日韩致癌保鲜膜,我们应该如何鉴别PVC保鲜膜呢?”【学生乙】:“识别保鲜膜有毒没毒,可以用打火机点燃保鲜膜,如果燃烧后,保鲜膜像蜡油一样滴下来、并散发一股蜡烛味,那就是无毒的聚乙烯膜。而PVC是有难闻的刺激性味道。” 【学生丙】:“书上说:PVC是聚氯乙烯的塑料缩写代码,它的塑料代码是03,其他的如PET、HDPE、PVC、LDPE、PP、PS、Others等塑料中是否也有毒呢?”【学生乙】:“网上说,不能使用06号跟03号容器,特别是装热饮!只要把塑料制品翻过来就可以看到一个三角形,里面有一个数字,上面如果写06,那你别用!否则有导致癌症的可能!” 【学生丙】:“天哪,那我回家得好好看看我的塑料杯和塑料保鲜盒能不能用。!”【学生丁】:“正规渠道购买的塑料容器好歹还有个标识,可小商小贩的塑料袋连个标识也没有,我们又该怎么办呢?”【学生乙】:“下次买东西吃的时候,最好不要用塑料袋呗!”【学生甲】:“什么样的塑料才能放心地使用呢?”【教师】:“你们能关注生活中的化学知识,并能够让我们所学的知识与生活实际联系在一起,这令我非常高兴。关于有毒保鲜膜的知识其实我也和同学们一样是从新闻上了解到的,课前也没想到会有同学问这个问题,因为这并不是我们这堂课的要学习的内容,我希望下课后你们能和我一样去查阅相关资料,明天我们再来共同解决这个问题,好不好?”第二天一上课,我们首先解决的就是上节课留下的问题,我先请同学们将自己的所知道的塑料知识进行了相互的交流,有的同学说,用PE成分的塑料制品盛放热或油的食物,比较安全;有的同学说,PVC保鲜膜的替代品是PE、PVDC;还有的同学说,PE是聚乙烯的塑料缩写代码,其塑料代码140 以及PVDC 是聚偏二氯乙烯的塑料缩写代码,其塑料代码20……。在同学们回答的基础上笔者又进行了必要的补充,同时指出化学知识是如此的重要,期待同学们去探索、解决更多生活中的化学问题。由此,笔者认为在教学中要让学生有这样的感觉:在课堂上,我可以把自己的观点说出来,也可以把困惑提出来,只要是我提出的有关学习上的问题,老师都会很重视,而且会和我一起想办法去解决。时间一长,有助于培养学生的发散思维和创新能力,给课堂教学带来新的教学契机。二、鼓励学生质疑,激发勇于争论的精神。“问则疑”、“疑则思”、“思则通”。初中学生富有好奇心,凡事好问,教师首先应充分尊重和爱护学生的这一天性,并有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣,在课堂教学中引导并鼓励学生提出自己的疑问,恰当地组织学生对某些问题进行争论,一定能激活课堂,激发其勇于争论的精神。案例2:在学习“铁的冶炼”中的炼铁原理时。【学生甲】:“H2、C、CO都能用于冶炼金属,为什么冶炼铁时却只用CO,而不用H2和C呢?”【教师】:“你学得很认真,也很会动脑筋。下面我们就来共同复习一下用H2、C、CO来冶炼金属的化学反应原理,好吗?”学生由于心中有了疑问,急于找开谜团,表现出了很高的积极性。学生甲主动要求上黑板写出了H2、C、CO和Fe2O3反应的化学方程式.【教师】:“如果你是炼铁厂...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:25:23
页数:7
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文章作者:U-67198
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