化学（心得）之初中化学教学中学生思维能力的培养

化学论文之初中化学教学中学生思维能力的培养 <br />内容摘要：化学教学中，培养学生的思维能力，就是要求学生能把物质及其变化规律，分析综合、比较、概括得出化学概念和化学原理；应用从一般到特殊和从特殊到一般的方法来认识物质及其变化规律；应用有关化学原理来判断、推理得出物质具有何种特征，发生何种变化。本文以实验独特的魅力、指导学生自己动手、创设问题情境、精心设计问题和巧设练习这五个方面来讨论在化学教学中如何培养学生的思维能力，从而也使学生的实践探究能力和创新能力得到了锻炼。关键词：思维、实验、问题情境、设计问题、练习、动手能力 思维活动是人类一种最复杂的心理活动，它是人脑对客观事物间接和概括的反映，它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力，要想提高教学质量，必须在课堂上下功夫，让学生在课堂上能积极主动去感知、思考问题、活跃思维，从而最大限度地提高学生学习效率。因此，在课堂教学中激发学生的思维就显得十分重要。 化学教学中，培养学生的思维能力，就是要求学生能把物质及其变化规律，分析综合、比较、概括得出化学概念和化学原理；应用从一般到特殊和从特殊到一般的方法来认识物质及其变化规律；应用有关化学原理来判断、推理得出物质具有何种特征，发生何种变化。本人结合自己的教学经验谈谈是如何培养学生思维能力的。一、利用实验，培养学生思维化学是一门以实验为基础的自然科学，那么化学实验在化学教学中就显得尤为重要，它是一块培养学生思维能力的重要基地。从教七年来，我非常注重在化学实验教学中培养学生的思维能力。1、演示实验演示实验为学生提供感性认识材料，并在此基础上引导学生探求新知，学生在观察的同时便会伴随积极的思考，它是培养学生思维的重要契机。因此，课本上的演示实验基本上都给做，但鉴于有的物质有毒，我就没在课堂上演示，而是把实验做成课件，在多媒体教室通过大屏幕进行探索，结合实验层层设问，培养创造性思维的环境。学生通过实验观察现象、分析、推理最后得出结论。如：HgO的分解和CO的毒性实验。这样演示实验，使学生领悟、感受到自己像科学家那样在实验的探索中认识化学世界，获取知识，其乐无穷，同时培养了学生的观察和思维能力，也使学生学会学习的方法。又如：在讲氢气的实验室制法时，学生问我一个问题：为什么实验室制氢气的药品是锌和稀硫酸，而不用铁和镁？为了让学生明白这个问题，我设计了下列实验：我首先把铁、镁和锌分别放入三个试管中，然后各加入等体积等浓度的稀硫酸，让学生观察。观察到现象是：镁和稀硫酸反应剧烈，不易于控制，放出氢气的速度比锌和稀硫酸快；而铁与稀硫酸反应的速度太慢；锌和稀硫酸反应的速度适中，易于控制。答案自然就出来了，不用教师解释。整节课学生们讨论得非常激烈，从中激发了他们的思维。 2、选做实验通过选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。现行初中化学教材中，选做的实验内容有九个。根据教学进度，有目的地选做实验，应用实验课题，启发学生积极思维。例如，学生学完酸、碱、盐知识后，选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种盐的实验。教师要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考，想出解决问题的办法。实验过程中许多学生都能主动、认真地联想以前学得的知识，专心研究和组织实验程序，找出&ldquo;鉴别&rdquo;、&ldquo;区别&rdquo;或&ldquo;分别&rdquo;认识的几种不同的物质解题答案。然后他们根据四种铵盐各自的特性，通过一定的实验操作、将其一一区分开来，并说明实验的根据，解释所出现的特殊现象。在物质的鉴别过程中，学生开动脑筋，想办法，通过实验、分析、鉴别，推断出所鉴别的某种物质。这种实验过程，就是学生积极思维的过程。可见利用选做实验，不仅达到完成大纲所规定的教学任务的目的，而且学生的思维能力，分析和解决问题的能力都得到培养。3、家庭小实验学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想...