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地理(心得)之信息传递在地理教学中的应用

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地理论文之信息传递在地理教学中的应用 <br />  冯雅琴 <br />  晋教版初中地理教材中,总共安排了约113处“信息传递”材料,其总篇幅约占教材总量的7%左右。这些供学生阅读的材料,取材广泛、短小精悍,内容生动有趣,有些还文旁配画,通俗易懂,感染力极强。 地理教材中“信息传递”材料的安排,既是主体教材内容的深入与扩展,也是主体教材内容的补充和完善,为实现教学目的,起到了润色和完美的作用。 细读“信息传递”材料的具体内容,大致可以从如下几个方面来体现它的功能与作用。 <br />  一、充实和丰富了教材内容。晋教版教材在内容上较人教版教材进行了大量的改编和删减,虽说人教版教材中有些内容从减轻学生负担角度考虑可以不教,但作为学生必备的地理常识又不可能不在教材中出现,以“信息传递”材料 出现在教材中,恰到好处。如《中国经济专属区》、《中国近海大陆架》、《寒潮,梅雨,台风》、《澳门特别行政区区旗》、《西双版那传说》等等,学生在阅读了这些材料之后,大大丰富了地理知识。 <br />  二、拓宽了学生的视野,增加了学生的感性认识。初中七,八年级的学生们,有极浓的求知欲望,好奇、好问、好学,教材中大量地安排了这一方面的“信息传递”内容,如《麦哲伦环球航行》 、《赤道标志》、《全球定位系统》、《北极之门的极夜》、《地球雨极》、《水上古城在缓慢下沉,抢救威尼斯工程即将启动》、《亚洲自然地理集锦》,《世界文明发祥地形成的地理背景》,《海水淡化王国》,《巴勒斯坦问题》,《中国行政区划单位简称来历》,《中国自然资源多和少》,《小浪底水利枢纽工程》,《塔克拉玛干沙漠》等等,学生读了以后,既丰富了知识,又开阔了视野,还可以培养对于科学向往与追求的情境。 <br />  三、培养了学生学习地理的广泛兴趣,调动了学生的非智力因素。情趣与爱好的培养,往往是学生日后成材的先导。选编了诸如《北极星定方向》、《极光》、《O3空洞,科学家告诉我们》、《艾尔斯巨石》、《黄土从哪来》、 《雅丹地形》等一些奇闻趣事,使学生感觉到学地理有味道、有兴趣,喜欢上这门学科。 <br />  四、活泼了课堂气氛,给启发式教学奠定了基础。例如在讲全球气候时,引入了信息传递内容的《地球雨极》,《全球气候变暖》,《黑风暴》,《哭泣的森林》,给课堂教学提供了丰富及时的素材,中国地理中自然环境的学习中探究式得提出了环保内容教学,信息传递内容有《保护湿地》,《水土流失的危害》等可以借鉴引用,为学生学习提供案例素材。 <br />  五﹑提供信息动态,展现科技前沿。信息传递内容中的《中关村》,《中国沿海四大工业基地》,《欧洲西部新工业带集聚带》,《印度计算机软件业》,《京滨工业区》,《美国硅谷》,《电子地图》,《陆家嘴金融贸易区》等列举出了现今世界以及国内科技前沿的内容,引导学生分析这些地区为什么经济发达,经济发展的刺激点在什么地方,科学技术是第一生产力,是任何一个国家和地区发展的动力和引领点,引导学生落实知识,多多吸取科技前沿知识。 <br />  信息传递不仅传递了丰富的地理知识,还带动学生扩展知识领域,丰富想象,加强学习动力,活跃了课堂的教学活动,增强了教学交流。教师在教学中注意引导学生的学习方法,及时应用信息传递的有效信息。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:25:16 页数:3
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文章作者:U-67198

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