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地理(心得)之培养问题意识,促进思维发展
地理(心得)之培养问题意识,促进思维发展
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地理论文之培养问题意识,促进思维发展 <br />培养问题意识,促进思维发展 临海市第六中学 徐小飞 317000摘要 问题是思维的起点,培养学生问题意识能促进思维的发展。那么如何培养学生的问题意识,笔者认为可以从这些方面入手:提高学生对培养“问题意识”重要性的认识、夯实“双基”,为培养学生“问题意识”构建支撑点、营造民主、和谐的课堂气氛,为问题的产生提供宽松的坏境、创设问题情境,激发学生提问的欲望、注重过程,训练学生发现问题的技巧、利用研究性学习,强化学生的问题意识。关键词 培养 问题意识 发展 著名教育家陶行知说过:“发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”问题是思维的起点,探索的开端,没有问题,思维就成为无源之水,无本之本。但从目前的教学来看,提问大多由老师提出,学生在课堂上和课后很少有提问题的。一个人若没有疑问,哪来的研究?学生的问题意识跟不上,何来“培养学生的创新思维”?因此在地理教学中应积极培养学生的“问题意识”。一.提高学生对培养“问题意识”重要性的认识人的内心深处都有一种成功的渴望。作为学生也渴望自己被老师表扬、被同学关注,而学习好、思维活跃、创新意识强者往往是被关注的对象,他们也是向老师提出问题较多的学生。要充分激发学生潜在的这种心理,教师在平时就要注重对学生 “问题意识”重要性的引导: “一个问题的产生通常要比它的结论得出更为重要。”;“带着问题走进教室,应带着更多的问题走出教室,而不是没有问题走出教室。”;“只有善于发现问题和提出问题才是一个有创新的人。”,最终使学生认识到产生“问题”对自身思维发展与能力提高的重要性。教师还可以经常有意识地向学生介绍一些科学家的事迹:牛顿发现万有引力,始于他在苹果树下的思索:“为什么苹果从树上掉下来,而不飞到天上去?”;“发明大王”爱迪生有2000多项发明创造,就是依靠他在科学研究上质疑求新的意识和追求科学、献身科学的精神,才取得了成功。通过具体的事例分析,让学生明白:创造发明并不神秘,在我们的生活和学习中,到处都有创造的源泉,何不大胆质疑? 有了“问题意识”,就有了学习的动力。二.夯实“双基”,为培养学生“问题意识”构建支撑点一个问题的发现、提出,并能积极寻求问题的解决,是以一定的知识和技能为前提和依托的。教师在教学中应注重学生基本知识和基本技能的夯实,要引导学生弄清教材中的知识点,特别是重、难点知识,通过知识点间的联系形成知识结构,并鼓励学生广泛阅读,扩大信息量;根据地理学的特点加强学生的生活观察能力的培养和地图基本技能(包括读图、填图、析图、绘图等)的培养。随着知识面的扩大、观察能力和基本技能的提高,学生会发现许多新奇的、用他目前已有的知识所无法解释的现象。为最终弄清楚这些现象,他们会千方百计地去查阅资料,请教别人,并对其重新分析、理解,从而对知识的掌握更为深刻,也促进了思维的发展。三. 营造民主、和谐的课堂气氛,为问题的产生提供宽松的环境洛克说过这样一句话:“你不能在一个战栗的心理上写上平正的文字,正如你不能在一张震动的纸上写出平正的文字一样。”学生的思维不是在紧张压抑的气氛中产生的,而是在松弛、宽容、令人愉快的环境中迸发的,只有融洽、民主、平等的师生关系,学生才敢向老师提问,陈述自己的观点,与老师、同学辩驳。因此在课堂教学中教师必须充分尊重学生,发挥学生的主体地位,鼓励学生大胆质疑,培养“不唯上”、“不唯书”的开拓精神和创造才能。如:上课适当允许学生随时举手提出问题;允许学生和老师争论;课堂提问时经常用“你说呢?”“你以为呢?”“还有什么不同的看法吗?”等等,鼓励学生自由地表达自己的观点。民主、和谐的课堂气氛的形成还需要教师能正确对待学生的提问与回答。笔者认为教师对于学生的提问或回答应尽量做到:对于学生的发问要表示注意,要以和悦的态度去倾听;当学生提出一个有价值的问题时,要多一点表扬,而当学生提出的问题太偏或与本课所要解决的内容无关时,教师也同样给予鼓励...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:25:05
页数:8
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文章作者:U-67198
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