地理（心得）之地理教学中学生主体参与意识的培养

地理论文之地理教学中学生主体参与意识的培养 <br />内容提要：课堂教学是实施素质教育的主渠道，新课程实施的核心是以学生为本，学生主体参与教学已经成为课堂教学的主流。因此，学生运用已有知识进行思考，能动的参与教学活动进而凸显自己的个性将成为课堂教学的灵魂。那么，在新课程背景下如何培养学生的主体参与意识，提高地理课堂教学的魅力呢？关键词：新课程、主体、参与、意识 地理教学的课程改革曾多次提出：课堂教学是实施素质教育的主渠道，新课程实施的核心是以学生为本，学生主体参与教学已经成为课堂教学的主流。因此，学生运用已有知识进行思考，能动的参与教学活动进而凸显自己的个性将成为课堂教学的灵魂。但长期以来，地理课堂仍存在参与意识不够、参与形式化的突出问题。那么，在新课程背景下如何培养学生的主体参与意识，提高地理课堂教学的魅力呢？通过教学实践，我认为主要从以下几点来实现。一、改变学生传统位序，激发学生的参与意识传统的插秧式座位排序形式，实质是限制学生交流。以小组为单位的座位形式，能使教学过程成为师生共同参与探索的过程。它有利于教师组织和指导学生的学习活动，有利于师生共同创造、发展。学生在参与全部教学的过程中，不是被动的参与者，而是主动地探索者，他们始终处于自我教育的积极思维状态，通过自己听、想、看、说、做的主动学习活动，掌握一定的自学方法，在参与学习中掌握知识、提高能力。为了调动学生主动参与意识，我把全班分成几个学习小组，把教学任务分配到每一个小组，各小组群策群力，共同探讨如何讲好这一节，然后，推举一名同学担任主讲，其余各组成员充当评委，提出问题，由讲课的一组同学回答，进而完成教学任务。比如，在讲《田纳西河流域的治理》一节时，我让其中的一组同学扮演田纳西河流域管理局成员：针对田纳西河流域资源状况、开发过程中存在的问题，你们提出怎样的治理方案？其他组成员对他们提出的方案进行评判。通过这种课堂模式，调动了学生学习的积极性，使他们主动参与到教学中来，学生在这样的活动中掌握了知识、提高了能力、张扬了个性。二、营造民主的教学环境，调动学生参与的积极性学生是课堂的主体，要充分体现其主体地位。教师要创造一个有利于学生发表见解、完善人格，不断创新的教学环境。在课堂教学中，教师应该把微笑和鼓励带进课堂，使学生产生亲切感、信任感和自信心，营造一种民主、和谐的课堂氛围。在地理教学中，我尝试着&ldquo;放下架子&rdquo;与学生平等对话、交流。我经常鼓励学生：无论是自己心里的疑问，还是对老师讲课的置疑，都要大胆的提出来，大家一起探讨，不要怕让老师下不来台。在课堂上，我始终关注学生的学习过程，给予他们充分时间去发现问题、思考问题、解决问题，引导他们发表有创造性的观点：&ldquo;说说你的看法&rdquo;&ldquo;提出你的见解&rdquo;&ldquo;发表你的意见&rdquo;&ldquo;你是怎么认为的？&rdquo;&ldquo;你给大家评价一下&rdquo;&hellip;&hellip;在这种充满真诚、信任与关爱的氛围下，学生敢于质疑，敢于发表自己的看法，他们能够感受到成功的快乐，主动参与的热情被激发了，沉睡的潜能被唤醒了，学生的创新能力也自然增强了。三、创设开放式的教学形式，鼓励学生积极参与开放式教学模式使教学内容多样化，教学形式和方法也必然要多元化。单一而死板的讲练教学法无法调动学生主动参与教学，也无法完成新课程的教学目标。要想调动学生主动参与的积极性，就要改变过去&ldquo;教师讲，学生练&rdquo;的教学模式。要让学生从自己的角度多发表看法，多提出问题。除此，还要鼓励学生多走上讲台，多辩论，多总结，学生可以充分利用课堂、网络与大家沟通交流。变学生为老师，变老师为学生，师生在教学需求中不断完善共同成长，这样更能突出学生的主体作用，发挥学生学习的主动性，教师少讲、精讲而学生则放开讲，这样才能真正增强学生主动参与的积极性。四、精心设计问题，激发学生的好奇心、求知欲新课标中提出&ldquo;地理教学要激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，形成主动学习的态度。&rdquo;地理与其他学科相比缺少生动性，感染力不强，学生在学习的过程中，随着时间的推移，好奇心会越来越弱。众所周知，兴趣是最好的老师，是学生主动...