体育（心得）之小学体育教学中学生主体性的培养

体育论文之小学体育教学中学生主体性的培养 <br />　　长期以来，在体育课教学中，教师常常把学生当成被动接受知识的容器，只要求学生无条件地执行教师的指令，接着又一味填鸭灌输，包办代替，仅仅把学生当作教育的对象和客体，这样，也就使一部分学生养成了一切听从指令，只会被动地接受、执行，不思主动、进取的依赖性，造成个人缺乏主体性，发挥不出创造力。因此在我们小学体育课堂教学中应注重培养学生的主体性。 <br />　　一、关系融洽是基础 <br />　　体育课是师生的双向活动，在教学过程中，时时处处充满着师生间的情感交流。只有真正了解学生的心理活动，知道学生的个性，才能建立融洽的师生关系。我在任教低年级的体育课中发现，那些新教班或刚上一年级的新生， 对教师一般都存有畏惧心理，因此，在和他们最初的接触中，消除这种心理就显得尤为重要。每当这时，我调控自己良好的心态，以和蔼的态度、亲切的语言、轻松的课堂氛围接触学生，使他们感到体育老师是可亲可近的， 从而无拘无束、敢说敢做、积极主动地参与活动。每当我发现学生有了进步，便不失时机地予以肯定，尤其是对那些班上受到冷落而心灵手巧的&ldquo;差生&rdquo;，常为激励他们积极进取、体验成功的喜悦而创设一个个&ldquo;小出风头&rdquo;的环境和机会，如让他们当一个游戏的裁判、拣拾一次教师掷出的器械，这些都是使那些公认的&ldquo;差生&rdquo;在我体育课上表现不差的原因。更让我感动的是，一位五年级的学生悄悄地对我说：&ldquo;老师，我们班上的同学都喜欢上您的体育课，他们说，如果您能教我们语文、数学，做我们班主任那该多好啊！&rdquo;多么质朴的语言，多么纯真的感情流露。在以后的体育课中我更注重和学生建立相互平等、相互尊重、共同协作的师生关系，使教育转化为自我教育， 使内化成为可能。 <br />　　二、激发兴趣是前提 <br />　　苏霍姆林斯斯基说过：&ldquo;激发和发展学生的学习兴趣，是教学成功的前提。&rdquo;一个个新奇的游戏，让学生们一步步走入了游戏的殿堂。因此，以游戏教学来诱导学生的兴趣非常重要。当一个学生对某种事物产生兴趣时，他总会主动积极地，心情愉快地进行学习，并不觉得学习是一种负担，甚至会为攻克难关而废寝忘食。在这种心理状态中学到的知识掌握得既迅速又牢固。因此，只要学生对某种事情产生了兴趣，那么他的学习积极性就充分地调动了起来， 他的学习也会起到事半功倍的效果。如：在一次公开课上，我上课开始时采用了一个小游戏&ldquo;美化校园&rdquo;，先向学生们讲述了一个春光明媚的校园景象，然后发给各组同学同样的各种小玩具，如五颜六色的长短鸡毛毽、大小不同的球、绳、环、篮筐等，让各组同学经过集体研究之后，在短暂的规定时间内，把手中的所有玩具摆成一个美丽的&ldquo;花坛&rdquo;，经过互相欣赏评议之后，再让孩子们扮演自己喜欢的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、小鸟等角色，在美丽的校园里， 围绕&ldquo;花坛&rdquo;自由自在地飞起来，这个情境游戏既愉悦学生身心，还在于让学生以小主人的角色地位，通过学生想象、模仿、扮演角色等活动因素，促使学生积极主动地动脑、动手、身体力行，充分发挥个体和集体的智慧以及学生的主体性，发展创造性思维能力。又如：耐久跑是体育课中比较难教的内容， 学生感到枯燥、艰苦，不愿意学，我采用了各种图形跑、自然地形跑、轮流领先跑等，以此激发学生的兴趣，为发挥学生在体育教学中的主体性做好了准备。 <br />　　三、师生互动是载体 <br />　　杜威在《儿童中心论》说过：&ldquo;最好的教学方法就是让儿童杜威在《儿童中心论》说过：&rdquo;最好的教学方法就是让儿童自己用思想做试验， 自己活动中直接接触各种事实， 这样才可能在心灵上获得深刻的印象， 从而取得有用的经验。&ldquo;在小学体育教学中， 我们看到， 能够积极主动参与获取知识过程的学生，他们不仅身体素质发展快，而且个性坚强，身心健康发展，以实现新课程标准下的学生&rdquo;健康&ldquo;成长。怎样变被动为主动呢？我在体育教学中采用了&rdquo;目标教学法&ldquo;，即由学生自己制订教学目标，具体方法是： 将目标分为及格、中、良和优四个等级， 然后由学生根据自己水平提出努力的目标，再按自己目标分成四个等级组， 这样，每个组都有一个目标，而这个目标对他们是比较适宜的，是...