班主任（心得）之与学生心理沟通

班主任论文之与学生心理沟通 <br />　　摘要：所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，理解对方，接受对方，能互相信任互相尊重。具体讲就是学生能理解教师对他教育的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动。教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，只其所想，在情感上，师生之间互相理解，将心比心，不曲解对方。 <br />　　关键词：心理沟通　理解　尊重　热爱 <br />　　学校：南京市江东门小学 <br />　　姓名：王中秀 <br />　　（本文获区德育论文评比二等奖） <br />　　与学生心理沟通 <br />　　师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。 <br />　　那么，如何实现与学生心理沟通呢？ <br />　　１、理解与沟通 <br />　　现代社会的学生需要不是高高在上，命令喝斥的管教者，而是能与之平等相待，同甘共苦，同喜同悲的良师益友。任何违背人性的教育方式，都将必然地在老师与学生之间划开一道难以逾越的鸿沟。二十一世纪的教育，更应注重师生间的理解、尊重与沟通，使学生更好的健康成长，全面推进素质教育。 <br />　　我是一位新教师，刚接触这群孩子时，孩子们的可爱、单纯给我留下深深的印象，但这只是对这个全体的印象，还没有哪一孩子给我留下个人的特殊印象，这时我们班上的&ldquo;小调皮&rdquo;&mdash;&mdash;钱瑾出现了，她也像别的孩子一样勤劳，善良，只是比别的孩子话多，什么都要说，喜欢和老师套近乎。我是一个言语不多的人，对于这孩子的表现我很漠视，甚至批评她的话太多，平时也不愿意找她谈心，但是她的成绩还不错，即使这样，一旦她课堂上插话我就批评她。 <br />　　这孩子其实挺善良，但是口无遮拦，有的同学偷偷喊她&ldquo;缺心洋子&rdquo;说是给她取了个日本名，给同学取外号，固然不好，我当然要批评这个学生，转念一想，同学为什么会给她取这么个名字，于是钱瑾在我心中的地位又下降了，我更漠视她了，我越是漠视她，她就越过份，讲话的频率就越来越高，她被批评的频率就越来越高。 <br />　　我想孩子都是单纯善良的，老师纠正她的错误应该不会记恨老师，但是我想错了，事实也证明我错了，我通常会利用班会的时间给孩子讲有意义的故事，通过故事教育孩子，孩子也很愿意听，也会让同学来讲有意义的故事，然后大家来一起讨论故事中的事，我为了讲的更生动，怕漏环节，通常会照着书讲，这是钱瑾站起来说：&ldquo;老师不公平，我们讲故事都是脱离书的，你为什么还看着书？&rdquo;一股怒火油然而生，心里想：这丫头竟然当众给我难堪。我还是压着怒火说：老师为了讲的更生动，而且老师记性没有同学们这么好，不看书都能讲得这么精彩，你们能容许老师看书来讲故事吗？同学们大声回答能。这时钱瑾在大家的注视下默默坐下了，通过这件事她和我的距离拉得就更远了，而我却没发现！ <br />　　钱瑾是很有思想的孩子，除了她喜欢随便讲话外，我还是挺喜欢她的，她课堂积极发言，思路敏捷，一般公开课我喜欢找她发言，一般的家常课或者练习课我通常会喊中等或中等偏下的学生来回答问题或者上黑板，这时好的学生意见很大，我就哄他们：要考试了，我们把机会留给还不会或者还不熟悉的同学，这也是帮助别人啊，同学们听了也倒很开心，不再嚷嚷了，只有钱瑾在叫：&ldquo;老师，你偏心&hellip;&hellip;&rdquo;&ldquo;住嘴&rdquo;我忍无可忍了&ldquo;站起来反省反省&rdquo;我发火了，课后，我第一次找她谈话，她噘着嘴，冷着脸来到我的面前，我温和的问：&ldquo;钱瑾，你是不是对王老师有意见啊？你可以给老师提意见，但是不要随便讲话可以吗？&rdquo;这时，她哇哇大哭，我想这孩子肯定是受了不小的委屈，我把她搂在怀里，她边哭边说：&ldquo;老师，你为什么不喜欢我？我很善良很可爱的。&rdquo;我笑着说：&ldquo;我喜欢你啊！老师谁都喜欢&rdquo;&ldquo;你骗人，你不喊我回答问题&rdquo;我突然想起前几天上过一节公开课，喊了她很多次，我说：&ldquo;还记得前两天我们上的那节公开课没？老师喊了你几次？&rdquo;&ldquo;4次&rdquo;&ldquo;那节课有很多老师来听课吧，说明这节课很重要，只有这么重要的课我才会多次请这么聪明的钱瑾来回答啊，今天是练习课，老师知道聪明的钱瑾都会了，不需要再请你回答了，那么我们就把机会留给不会的同学不是更好吗？&rdquo;这时她才破涕为笑，&ldquo;嗯，好的，那老师你还喜欢我吗？&rdquo;&ldquo;喜欢&rdquo;...