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班主任(心得)之小议班主任的谈话艺术
班主任(心得)之小议班主任的谈话艺术
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班主任论文之小议班主任的谈话艺术 <br /> 对学生个别谈话进行启发、批评、教育是班主任工作中的重要组成部分,是班主任对学生实施教育的常规途径和方法。善谈者,有的娓娓道来,如和风细雨;有的条分缕析,入木三分…三五句,两三分钟即让人心服口服,茅塞顿开;不善谈者,越谈两人距离越大,火气越来越盛,最后不欢而散,或留下“下次再谈”的尾巴,或下达“给我扫地三天”的命令,很明显,问题没有解决,且师生关系越来越不融洽,而造成这一后果的原因,与班主任缺少谈话的艺术是分不开的。一个善于跟学生谈话的班主任,应该善于把握谈话的火候,能通过谈话揭开学生思想上的结,使师生心情愉快,关系融洽。那么班主任如何进行谈话呢? <br /> 一。目的要明。在进行谈话时,自己心里要清楚:“我要解决什么问题?”这样才有中心,有目标。否则可能变成东拉西扯,解决问题就谈不上了。同时在进行个别谈话时,目的或说任务要单纯些,不要太多;集中谈话方向,不要扯到其它地方去,如果涉及到,最好是委婉提及,否则学生会认为你在算他总帐。 <br /> 二。坚持平等原则,坚持师生在人格上是平等的。没有平等就谈不上真正意义上的语言交流,如一方盛气凌人,一方沉默无语,谈话只是班主任唱独角戏,一方慷慨陈词,一方骇然而听,这样的谈话有什么作用了?所以作为班主任在进行个别谈话时一定要允许而且要鼓励学生说话,要说出心里话,这样一来一往,是非才得到澄清,问题才得到解决。 <br /> 三。要选择一个好的地点。最好不要在人多的地方进行。选择一个安静的一般只有师生两人在的“二人环境”中进行,这样学生的心理轻松,谈话也就有了一个好的前提。如教师坐在讲台上,学生站在讲台下,好似学生在受审,这种“盛气凌人”的做法,会增大学生获取教师爱生之情信息的难度,客观上拉大了师生之间的距离,双方难以长谈、深谈,甚至会造成学生的自卑感和抵触情绪。因此,师生谈话时应坐得近一点,促膝交谈,平起平坐,这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离,使学生感到教师可亲可近,从而“亲其师,信其道”。 <br /> 有些班主任一听说某某学生惹事,不管三七二十一即把学生叫到办公室大加训斥,学生低头认错,老师火气冲天,而实际上学生半句话也没听进去,有何用? <br /> 四。与学生谈话时要注意体态 。实践证明,在两个人的接触中,如果相互正视,则意味着彼此有作深谈的兴趣。有些班主任教师在与学生谈话时,要么边看书,边写字,边听学生谈话。要么歪靠椅子,边抽烟边谈话,教师的这些行为会挫伤学生的自尊心,觉得老师看不起自己,老师不重视自己,因而产生心理封锁,不愿意继续谈下去。这样一来,学生容易产生抑郁症、焦虑症等心理疾病。因此,教师在与学生谈话时要举止得体、彬彬有礼、落落大方、姿势正确、动作协调、质朴开朗;要与学生面对面而坐,认真倾听学生的谈话,始终表现出对学生谈话很感兴趣。这样一来,会使学生觉得老师平易近人,谈话才能取得满意的效果。 <br /> 五。要注意语言的艺术,少用训斥性语言,多用协商、探讨性语言;多启发学生回忆过程,少盯在他(她)所造成的后果上,有时也不妨用几句笑话逗引一下学生,使他(她)能开启紧闭的心灵而与你交谈, 否则语气强硬,命令和训斥较多。经常是这不行,那不准,应该这样,不应该那样,只有自己说了算,绝对没有商量的余地,这不利于与学生的沟通,会使学生关闭心灵的窗户,导致谈话失败。 <br /> 六。要善于调控自己的情绪和表情。与学生谈话应该持一种乐观、积极的情绪,消极、沉闷的心绪会影响谈话的效果。因为在那种心境下,人是容易生气、发怒的。所以当自己情绪不佳时,不要与学生谈话,一定要等自己情绪稳定了再说。另外班主任的表情对谈话的质量的影响也是很大的,是和蔼可亲,还是愤怒;是严肃,还是随和,是冷漠麻木,还是热情大方,这些在谈话中班主任都要有意识的调控,不能是死板一块,没有变化。要让学生感觉到你是在关心他,而不是与他为敌。 学生渴望能在充满爱和信任的环境中成长,而爱和信任是在和学生自然、平等、和谐的相处过程中一石一石慢慢“垒”起来的。 <br /> 总之,班主任与学生的个别谈话,既可...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:24:27
页数:4
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文章作者:U-67198
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